发展应用性高等教育若干基本问题的研究.pdfVIP

?2∞8 年第 3期叫咱弘 中国高教研究 发展应用性高等数青: 若干基本问题的研究 高林关智泉 摘 要:社会经济的变革，大众化教育的抬进，为我国应用性高等教育的发展提供了历史机遇。社会盈常高校培养出大批适 应形势发展常委的新型应用性人才，而传统高校定位于学术性教育，在培养新型应用性人才方面并没有优势。这项 任务历史性地落在高校扩拖过程中出现的新建本科院校肩上。笔者提出并回答了应用性教育的产生发展、应用性 人才的培养模式以及应用到大学的学科建设等关系列应用性教育发展的一些基本问题，并对发展应用性教育必须 处理好的基本关系以及学科的分类划分等做了理论尝试，为建设应用型大学提供了依据。 关键词:地方本科院校;应用性教育;人才培养模式;学科 世纪之初，随着高等教育大众化的推进，应用性高等教育 (简称应用性教育)成为热点。而以发展应用性教育、培养 应用性人才、建设应用型大学为代表的办学思想，在我阁成 用性教育发展过程中，做了有益的探索，开创了应用性教育的 先河。现在，越来越多的高等院校开始走上应用性办学的道 路，应用性教育改革已是大势所趋。随着改革的深化，对于应 用位教育的产生发展、应用做人才的培养模式以及应用型大 学的学科建设等关系应用性教育的基本问题逐步提出，并出 现认识模糊、思路不清等问题，这些问题的探索和研究，关系 高等教育教学改革的成败，有必要尽快厘清和加以解决。 …、关于应用性教育的产生、发展 应用性教育的出现是社会发展的产物，源于二次世界大 战后高新技术的发展，尤其是上世姐中叶信息技术推动知识 经济的产生，使高等教宵出现新的形态，应用性教育在一些发 达国家应运而生。 (一)应用性教育的产生 经济社会发展推动高等教育大众化，社会需求的不间指 向催生高等教育的多样性。从历史上肴，应用性教育的产生发 展正是高等教育出社会边缘走向社会中心过程的体现。 从古典时期到文艺复兴后近代大学的出现，高等教育从 远离社会，追求纯粹学问的象牙塔，渐渐出现实用的趋向。 在工业化时期，以一批直接为工农业生产服务的大学为标志， 高等教育开始为经济社会发展服务。这一阶段工程教育作为 构通科学与生产的桥梁，在高等教育中获得了迅速的发展。随 配:回 之还出现了经济学、管理学、法学等诸多新的学科的高等教 育，也开始与工业社会结合果现股用化趋势;以此为契机，以 高等工程教育为~体，以为工业社会培养应用性人才的高等 教育出现。进入 20 世纪中叶，科学技术快速发展并应用于生 产领域，高等教育与社会发展综合更加紧密，高等教育步入社 会的中心。以为生产领域培养各种…线技术人才的高等技术 教育出现为标志，与原有以工程教育为主体的高等教育并存， 在教育类型上有所区分，便高等教育的范畴进一步延伸，内涵 发生新的变化，出现了以技术教育为主体并拓展烹其他新兴 应用性学科专业的高等教育类刻，我们称其为应用性教育。 (二)应用性教育类型的判定 应用性教育之所以能成为高等教育一个新的类型，关键 在于社会简要培养一类有别与以往的新的人才，论证应用性 教育存在的依据在于找到他所培养人才的烹体提剧。以工程 师的培养为例，传统的本科教育以培养设计工程师为主，负责 工程规划、产品设计等工作，而工程实施中现场技术指导、工 艺设计方面的工程技术人员，…般民专科以下教育培养，但在 现代企业中则要求他们具有本科教育的暴础，因此现场工程 师就成为新的本科人才类琐。现场工程师一般可分为工艺工 程师、技术工程师等，他们应该具备工作现场的指挥组织能 力，设备调试运行维护能力，工艺设计和改进能力等。随着第 二产业的发展和三次产业的融合，现代企业义出现集合型的 现场工程师的要求，如营销工程师、生产服务工程师等。现场 工程师的培养应遵从以技术学科为基础的应用性本科教育。 中国高教研究 此外，随着现代服务业的快速发展，还出现了许多其他类型的 应用性职业岗位，这些职业岗位分布在各产业并对从业人员 提出了新的要求，体现为人才学历层次的商移，以及应用性职 业岗位和应用性人才具有的新特征。 (三)应用性教育的体系 在联合阁教科文组织 1997 年重新修订的《国际教育标准 分类法》中，第二三级教育(相当于高等教育)的第一阶段(序数 5，相当于本专科和硕士生教育)分为 5A 和 5日两类。 5A J是理 论性的，5B 为实用技术性的 ;5A 又分成为研究作准备的学术 性教育(5Al)和为从事商科技工作要求的专业性教育(5A2)两 种。从人才培养目标和人才类型刑断，应用性高等教育应属于 5A2，即专业性教育类型。 按照联合国教科文组织这一教育分类标准，应用性教育 应成为一个完整的教育体系。在世界上应用性高等教商发展 较早的同家中，尽管服用性高等教育的称谓和管理体制可能 有所不同，但就其本质特征而亩，应用性高等教育的体系已比 较成