《自己的花是让别人看的》探索.docx

《自己的花是让别人看的》教案 郑晓丹　　　　　　　　　　　　　　　　　　一、出示(甲骨文“花”)（课件出示） 师：这个字和现代汉字不同，猜猜，这是什么字？。（生回答）看到“花”你想说什么？（生回答：“好看、美丽。。。。。。”）（板书“美丽”） 师：有一个人，看到花和你们有同感。今天我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主人问我：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”我说——（出示） 生：（齐读）“变化是有的，但是美丽并没有改变。” 师：我是谁？他就是《小苗与大树的对话》中的大树爷爷（生答:季羡林：出示季羡林图片介绍）对。季羡林1935年留学德国哥廷根大学，一去就是十年，著有回忆录《留得十年》。1980年季老重返德国，写下了感人至深的《重返哥廷根》。季老心里，哥廷根是他的第二故乡。 师：那么季老眼中的“美丽”是什么呢？（板书：在“美丽”后面打上“？”）到底是什么美丽，让季老几十年来念念不忘呢？今天，让我们跟着季老到德国，去解开这个谜吧。读（课题） 　生：（齐读课题）“自己的花是让别人看的” 过渡：　要去德国，必须过语言关　 二、（初读课文，检查预习） （一）师：第一关“词语关”。（学生齐读词语，随即指导）（“莞尔一笑”中“莞”多音字，两个三声在一起要变调。“脊梁”轻读） （二）师：第一关通过，第二关“表达关” 师：你读第一自然段的第1、2句话，依次读…（争取学生每人参与，或个人读，或集体读，学生读不顺或错，随时纠正，个人读错的句子，全班帮着纠正读。预设：1、三自然段中第一句过渡句。提示：文章的结构中，这是一个什么句子，起什么样的作用。写文章，过渡句很重要。2、感叹号语气读好。） 生：（依次读课文，老师适时指导）　 过渡：通关顺利三、（整体感知文章的内容，找中心句） 师：初到德国，你有和季老一样的感觉吗？用文中的句子说说你的印象（生回答），是什么? 生（回答）：多么奇丽的景色，多么奇特的民族！ 　生：（齐读）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 过渡：（板书：奇丽）季老在德国留学时，究竟看到了怎样奇丽的景色，让他几十年来念念不忘呢？ 四、感悟景色的奇丽 1、 师：季老在德国留学时，究竟看到了怎样奇丽的景色，让他几十年来念念不忘呢？默读课文2、3自然段，找到描写景色奇丽的句子，画上横线，读读，写出你的感受。（课件出示）　　生：（自由读，画相关的句子） 　　师：你找到的是哪些句子？　　生：（朗读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”　　师：（课件出示该语段）你也是找的这个句子吗？我们一起读读。你感受到了什么，你是从哪些词语中体会到的？（预设：让学生围绕“美丽”谈感受）。　 生：（生谈感受） 师：你是从哪些词语中体会到的？(预设：花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇……） 师：当你读到（预设：“花团锦簇，或姹紫嫣红，或花的海洋、或应接不暇”）的时候，你脑海中出现了怎样的画面？ 生：（预设：我看见一大团花簇拥在我的面前，……） （出示句子一：花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！） 师：这是著名作家宗璞描写花的句子 出示句子二：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 红的像火，粉的像霞，白的像雪……”） 师：这是散文大家朱自清描写花的语言，读一读这两个句子，你能读出什么滋味吗？ 生：（预设：也读出了花团锦簇、姹紫嫣红的景象。 生：（预设：用拟人的手法，展示花的美丽。 ……） 师：“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着”。生答（就是“花团锦簇”）花真多 。 “红的像火，粉的像霞，白的像雪……”生答（就是“姹紫嫣红”）花五彩缤纷。 师：季老用几个词语勾勒出了花的美，给我们留下了想象的空间。而宗璞、朱自清工笔细描，描出了花的细腻，让我们回味无穷。把这些感受，送到你的字里行间去，读 生： （朗读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”2 师：我有一个疑问“山阴道”是什么？你们能告诉我吗？ 生：（预设：学生各种答案） 师：很好，有自己的思考。“山阴道”到底是什么意思呢。季老不愧是国学大师，“山阴道”其实是有出处的。“山阴道“出自东晋书法家王献之之口，它是一条路，在浙江绍兴的西南郊，这里山清水秀，令人陶醉。 师：他是这样描述这条山阴道的：读（生读）（出示课件） 生：（齐读）“云生满谷，月照长空，潭涧注泻，翠羽欲流，浮云出岫，绝壁天悬。千岩竞秀，万壑争流。草木蒙笼其上，若云兴霞蔚。山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。” 师：此