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以诗意解读诗意 ——《秋天》第二课时教学实录 【教材解读】 这是一首语言凝炼形象的诗歌，作者王宜振以饱蘸感情的笔触，描写了秋天原野上溢彩流芳迷人的景色和丰收的景象，抒发了作者热爱秋天、赞美秋天的满腔激情。全诗七个小节，可分为三部分。第一部分（第一小节），总写了秋天的特点；第二部分（第二至六小节），详细描绘了秋天的迷人景色和丰收景象；第三部分（第七小节），写作者在明丽的秋阳下，捡一片秋叶珍藏，表达了作者对秋天的喜爱留恋之情。 课文采用拟人化的手法来写，注重押韵，语言优美生动，易于朗读和背诵。同时，全诗首尾呼应，结构严谨，给人以精心结撰的切直感受。 【教学理念】 以“品味秋天”为核心，努力在课堂教学中体现学生自主、合作、探究的学习方式，营造一个充满诗意的语文课堂。品味秋天，重在品味语言，借朗读来品味诗歌优美而又充满情趣的言语，在多种形式的反复吟咏中进入诗歌的情景，变“此情此景”为“我情我景”；品味秋天，意在描绘秋天，让学生跟据诗歌的内容用自己的语言描绘绚丽多姿的秋景图，使秋天在学生的心中珍藏。 【教学目标】 1.有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。 2.以自主合作、探究的方式学习诗歌的三～七小节，通过品味语言、描绘画面来体会诗歌的情感。 3.了解秋天的特点，激发学生赞美秋天、热爱秋天的情感。 【教学重难点】 1.能从字里行间体会到秋天带来的的收获和喜悦。　 2.初步领略诗歌语言意蕴，能抓住其中的一处景象把诗句改写成一段生动具体的话。 【课时安排】 第二课时 【教具准备】 多媒体课件 【教学流程】 一、背诵导入，复习引新 1．回顾旧知，巧引背诵 师：同学们，这节课我们继续学习——(引读课题) 生齐：秋天 师：上节课我们学习了文中的生字新词，品读了诗歌的第一、第二小节。好，我们一起来回味一下这两小节的内容：走在秋天，秋天的太阳—— 生齐：更红更娇 师：走在秋天，秋天的空气—— 生齐：更甜更好 师：调皮可爱的秋风也来了，它在田野里—— 生齐：打滚 师：在小路上—— 生齐：奔跑 师：它抓一把—— 生齐：桂子的香气 师：把夏天的脚印儿—— 生齐：轻轻涂掉…… 2．顺势过渡，延情激趣 师：这节课我们就继续跟着秋风去感受秋天、收获秋天！ (板书：收获) 【唤起记忆，激发兴趣，让学生在最短的时间内投入到学习中，为品读感悟埋下伏笔。】 二、品读语言，融入秋天 （一）形象感知，步入秋天 1．欣赏画面中的秋天。 师：高远的天空无比湛蓝，金黄的稻田一望无边 看，棉花朵朵白如雪，牛羊成群肥又壮 田野里，忙收成；勤劳的人们露笑脸 2．交流学生眼中的秋天。 师：画面中的秋天令人目不暇接。你眼中的秋天又是什么样儿的呢？你说说。 生1：我眼中的秋天很凉爽，过了夏天感觉特别凉爽，一个人觉得十分舒服，闻着桂花的清香，令人心旷神怡！ 师：是一个让人舒服的秋天！ 生2：我眼中的秋天——我看到许许多多金黄色的树叶都落到地上，地上仿佛铺上了一层金黄色的地毯。 师：嗯，黄的耀眼呢！ 生3：我眼中的秋天弥漫着清香。 师：噢，一个香香的秋天。 生4：我眼中的秋天是果实累累的，果子都熟了。 师：硕果累累的秋天呀！ 生5：我眼中的秋天是秋高气爽的，一阵阵秋风不停地吹来，燕子都往南方飞去了。 师：在你们眼里，秋天是多姿多彩的。诗人王宜振笔下的秋天又是怎样的呢？读读诗歌的三、四、五小节，读完以后圈出诗人所描绘的秋天的景物。 【生动的画面，优美的音乐，成功地触摸到学生情感的弦，在美好的氛围和意境中引领学生步入秋天，初步把握诗文基调。】 （二）品味语言，感受秋天 师：来，交流一下，你圈到了哪些秋天的景物？ 生1：我圈到了稻穗、野菊花、向日葵、苹果、葡萄、玉米、高粱。 师：有补充的吗？ 生2：我还圈到了蝉。 师：蝉？有不同意见？你说—— 生3：蝉儿在秋天是消失了的。 师：蝉是夏天的景物，是吗？诗歌中的一个字也向我们透露了这个信息，是哪个字？ 生齐：消 师：还有？ 生4：牛儿羊儿。 师：说对了。 ★广角摄景，指导学习第三小节 师：瞧，这一小节中诗人描写了这么多秋天的景物，你最喜欢作者描写的哪一种景物呢？别忙，自己好好地读一读！ 生：我喜欢诗人描写的向日葵。 师：把描写向日葵的句子读一读。 生：成熟的向日葵在低头弯腰。 师：说说你喜欢的理由。 生：诗人把向日葵比作人了，只有人才会低头弯腰。 师：你关注了这样一个人的动作，那通过“低头弯腰”你读懂些什么？ 生：我读懂了成熟的向日葵上面有许多果实，果实都把它给压弯了。 师：你很会读书！带着这样的感受咱们来读读这句话。你来 生：成熟的向日葵在低头弯腰。 师：你也想读？好，你来 生：成熟的向日葵在低头弯腰。 师：还有谁也想读？哇，这么多孩子，我们一起来读好这句话。 你还喜欢诗人描写的哪种景物呢？你说说。 生：我喜欢野菊花。 师：读读看。 生：野菊花香了田间