咏华山（修改）.docVIP

苏教版小语第二册 《咏华山》教学设计（第二课时） 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。诗文对照理解诗意。 教学难点：体会华山的“高”， 感受华山的雄伟壮丽。 教学过程： 一、复习导入 1、今天我们继续学习课文25《咏华山》 让我们先来和这些词语宝宝们打打招呼吧： 宋代 寇准 七岁 沿着 艰难 山顶 山腰间 更无山与齐 情不自禁 吟诵 称赞 指名分行读，开火车当小老师读，齐读。 2、过渡： 通过上节课的学习，我们知道了有个小孩名叫——寇准，他和先生一起去登——华山。（板书：华山）画图 今天就让我们跟着他们一起去华山看看。 请小朋友打开书本，快速地读一读课文第二自然段，找出文中小寇准登上华山后的感受是什么？ 二、学习课文第二自然段 1、★生读句子相机出示：啊！华山真高哇！ 1）师：请大家一起读读这句话。（学生齐读） 2）想知道华山有多高吗？老师来告诉你们，华山有2200多米，我们常熟有座虞山，你觉得高吗？它是300米。华山是把7、8座虞山叠起来那么高，你们说华山高不高。 3）谁来读读华山的高？ 评价：“真高”这两个字读得好。我想，你的头脑中一定出现了这高高的华山，是吗？ 师：一边读，一边想画面，这是非常好的读书习惯。我们每个小朋友都要这样读书。谁也能这样读？（再指名读） 评价：嗯，你让我看到了高高的华山。 师：还有谁想读？（再指名读） 评价：我想，这高高的华山肯定是出现在你的眼前了，对吗？ 师：大家一起读。（齐读） 2、请同学们再轻声地读读课文的第二自然段，找出登上华山后看到了什么景色，用“ ”画出来。 交流。 （2）生读句子相机出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。 师：这景色很美，我想来画一画这远远近近的山，我来画远处的山，请一个小朋友来画近处的山。 ①???? 指导读词 师：同学们，你们看。这些山，有远也有近，有高也有低，一座连着一座，可真多啊。谁能读好这个词？（出示词卡“远远近近的山”） 师：嗯，头脑中出现这些山了。谁还想读？你来。（再指名读） 师：山，越来越多了。我们一起来读吧。（齐读） ②指导读句子 师：这么多的山现在都在哪儿呀？（课文中是怎么说的？） ★点示：都在……脚下 1）都在脚下说明了什么？（指导学生说：华山比所有的山都高） 师：是啊！这些山都没有华山高，只有谁才能和它比呀？（蓝天）所以说——引读，除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。 2）谁能把华山的高读出来？ 评价：听了你的朗读，我仿佛就站在高高的华山顶上。 师：还有谁想读？ 3）师：哎呀。这些山，不但多，还很美呢！谁再来读？（再指名读） 齐读。 4）是呀，这么高的华山，让我们不禁赞叹—— ★出示：啊！华山真高哇！ 过渡：你还看到了怎样的景色？ （3）生读句子相机出示：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。 师：这景色更美了。我也想来画一画。太阳该贴在哪呢？（指位置让学生说） 为什么要放在这呢？为什么会显得那么近呢？ 师边画边说：太阳离华山顶太近了，好像一伸手就能摸到似的。 师：白云该贴在哪儿？(一起说:山腰间。) 摸摸自己的腰，你的腰在哪？ 华山的腰在哪呢？谁来指给老师看，（贴云）。 质疑：为什么云到华山的腰间去了呢？（引导说：因为华山太高了） 贴一朵够吗？两朵呢？为什么不行？课文中怎么说的？（朵朵白云） 3）朵朵白云说明了什么？（云多）你们看，华山都在白云的上面了，它太高了！ 师：能把自己感受到的读给大家听吗？谁来试试？ 评价：听了你的朗读，我的眼前仿佛就出现了高高的华山，红红的太阳。还有谁想读，你来读。（再指名读） 评价：你读到心里去了，真不错！ 师：我们一起来读。 大家都读出了自己的感情，把华山读高了。 过渡：多美的华山，多高的华山啊！难怪小寇准会激动得赞叹—— 啊！华山真高哇！ 4.再次感叹华山的高，理解“艰难” 评价：这就是发自心底的赞叹！ （2）理解：艰难 师：这样高的华山，如果让你去爬，你会觉得怎样呢？（学生自由发言） 寇准和先生也有这种感觉—— 一起读。（出示句子：他们沿着山路艰难地爬上山顶。） 从哪个词可以看出爬山不容易？（根据学生发言相机出示：艰难。） 谁来读好这个词？ 评价：我看到你艰难攀登的样子了。 一起读。 从你们的表情我感觉到了爬山很累。 （3）指导读；他们沿着山路艰难地爬上山顶。 出示华山图片：小朋友们，你们知道吗？华山不仅很高，而且山路又陡又窄，可难爬了。“自古华山一条路”，说的就是山的高和险。 ★示图：看，这就是华山。华山多高呀，上山的路多高呀。 ★点示近景图：再走近一点，看这一级一级的石阶多难爬呀！ 师：把这个词放到句子中