苏教版国标本小学语文第八册第一次抱母亲1.docVIP

苏教版国标本小学语文第八册 《第一次抱母亲》教学设计 镇江市金山实验学校 徐进 教学目标：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词句的意思。　　2、在教师指导下学习概括课文的主要内容，了解课文的行文思路。　　 3、在教师的指导下，通过朗读、比较两处不同情境下抱母亲的词句，感悟母亲的坚强、无私、伟大以及“我”对母亲的崇敬和爱戴之情。 教学重难点：　　1.以情激情，读出关键词句的言外之意，感悟母亲的坚强、伟大、无私。 2.能有感情地朗读“我”对母亲的回忆以及抱母亲的情景。教学准备：　　歌曲《懂你》的视频，演示文稿。　　　　　　　　　　　　第一课时　　教学任务：正确、流利地朗读课文，把握文章的主要内容；理解作者的行文思路并学习课文的生字词。精读第一自然段，感悟语言。　　教学过程： 一、板书课题，扣住题眼质疑。 教学语言预设 ①板书——第一次抱母亲 要求学生边看老师写，边伸出手指空临。 意图：通过教师的示范和学生的“空临”，把写字教学落实在阅读教学之中。 指导语：今天，我们学习一篇新的课文——第一次抱母亲。边看老师写课题，边伸出手指照着写。（边板书边说）第：上面的两个撇画方向一致，竖画要挺直，最后的撇画不能弯。次：撇捺要舒展。抱：横折钩要短，竖弯钩写得圆滑。母：注意笔顺，中间的横画长而斜。亲：三横长短要有变化，中间一横最长。 ②指导读课题并质疑： 第几次抱母亲？第一次抱谁？第一次干什么？在抱字下点上红色的实心圈。 意图：通过设问，让学生读课题回答，使学生明白强调的内容不同，读法不一样。 质疑：我为什么抱母亲？我是怎样抱母亲的？ 意图：遵循学生的阅读需要，形成阅读期待。同时，使激发学生阅读课文的兴趣，做到“短、平、快”。 1.指着黑板问：第几次抱母亲？第一次抱谁？第一次干什么？老师随手用红色的粉笔在抱字下圈实心点。接着教师质疑—— 2.为什么抱母亲？又是怎样抱母亲的？（边说边在实心红圈旁打上两个小的问号。） 二、初读课文，读懂内容，理清课文的思路。 一）自读，了解“我”为什么抱母亲？怎样抱母亲? 教学语言设计 1、布置学生自读课文。 意图：落实初读的要求，不读熟课文，绝不“开讲”，给予学生课堂读书的时间和“认读”实践。并做到带着问题读书，边读边思，培养良好的阅读习惯。 指导语:请同学们自读课文，要做到读准字音、读通句子，记住生字的音。边读边思考刚才的两个问题。请大家打开书，翻到69页。自由读，读出声音来就行。开始吧！ 2.教师巡视，了解学生自读的情况。 意图：聆听学生初读课文的情况，激励、指导学生认真投入地朗读。 个别评价语：字音读得正确、句子读得连贯流畅、对话读得自然、长句停顿恰当、有很好的语感等。 3.反馈：指名朗读课文。 第1一3节从举手的同学中指名1人读。 第4节请举手的同学一起读。 最后1节，齐读。 意图：检查学生字音是否读正确，句子是否读通顺，及时进行评价与指导。通过变化方式，检查初读情况，提高训练的面。 过渡语：同学们，生字、新词都读准并记住了吗？句子读通顺了吗？老师请人读课文—— 1.第一自然段愿意读的请举手？指名1人读。（边听边做好评价的准备——实事求是，准确到位。）预设：生字新词读准了、长句读得连贯流畅。（提醒：读书要向说话那样自然，并实事求是地指出存在的问题：添字、漏字、改字、拖腔、读破句等） 2.第二自然段愿意读的请举手？指名1人读。（读后老师评价。） 3.第三自然段愿意读的请举手？指名1人读。（读后老师评价。） 4.第四自然段愿意读的请举手？举手的同学齐读。（读后评价指导。） 5.第五自然段请大家一起读。 二）、了解课文主要内容，理清作者的行文思路。 教学语言指导 1.老师出示课件。 母亲病了，住在医院里。……护士进来换床单，我……使劲一抱，差点仰面摔倒。…… “我没想到我妈这么轻。”…… “在我的记忆中，母亲总是……拉着我，……背着妹妹，……挑100多斤的担子翻山越岭。……没想到她是用80多斤的身体，去承受着那么重的担子。” ……我突发奇想地说：“妈，……让我抱你入睡吧。”……我把母亲抱在怀里，……轻轻地摇动。……我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来…… 2. 用“我”干什么的句式把每一段的主要内容说一说；再分别把每一句话凝练成一个字（抱 忆 抱）。 意图：抓住关键语段，通过由较具体到再概括的方法，使学生把握课文的主要内容，同时训练学生的思维能力。 3.归纳总结，概括课文的主要内容。 意图：通过教师的总结，给予学生表述课文主要内容的规范的指导，进一步熟悉课文