《狼和鹿》第二课时教学设计.docVIP

连云港市 中小学、幼儿园优秀教学案例评选诚信承诺书 ???? 编号： 报送单位 ?灌云县龙苴镇下坊中心小学 教学设计类别（学科、学段） ?小学语文 课题（教时） ? 《狼和鹿》第二课时 教师姓名 ?穆 琼 出生年月 70年9月 职称 二级 单位全称 ?灌云县龙苴镇下坊小学 邮 编 222213? 联系电话 办公电话：　　　　　　　手机电子信箱 Email: qingquan5218@126.com 个人诚信承诺 1 、我郑重承诺： 所写教学案例系本人原创，如查出有抄袭、照搬他人的行为，本人愿接受处罚。 2 ．主办单位若将我的作品公示、上网、发表、出版，我表示（在括号内打 “√”） ： 同 ? 意（ ?√?? ） ????? 不同意（? ） 承诺人签字：　　　　　2014年3月24日 单位意见 　 单位负责人签字：　　　　（盖公章）　　 ? ???? 年　月　日 《狼和鹿(二）》教学案例设计 教学内容： 苏教版义务教育课程标准教科书语文第6册第六单元 教材分析： 本单元从内容和体裁上看，它们都是记叙文，文体具有较强的故事性，可读性强。值得注意的是这篇课文是关于“人与动物”的故事，但也不仅仅局限于此，更要以此为视角反观“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”得关系。有着很深厚的思想内涵。《狼和鹿》这篇课文引发出的是一个有关生态平衡的话题。作者按照“平衡--失衡--明理”的思路来结构全篇的。文章先写了凯巴伯森林狼和鹿共存，狼时刻寻找机会对鹿下毒手；接着写居民对狼的大量捕杀；最后事与愿违，鹿大量病死，森林遭到严重破坏。文中狼与鹿、凯巴伯森林前后、鹿群变化等一系列的对比让我们获得了许多的感受。整篇文章寓自然科学知识于生动的故事中，揭示出：事物之间存在密切的联系，破坏了生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。同时在狼与鹿之间的关系背后，也折射出许多耐人寻味的地方，如：（1）人与狼和鹿之间的关系：狼吃鹿是一种必然的自然规律，人们去杀狼从他们的世界观、价值观和道德观来看消灭更残忍的动物本因是正确的，但从现状来看，他们原本正确的行为却恰恰是错误的，真正这种“不平衡”的制造者是谁呢？就是我们人类；（2）在狼和鹿之间的关系背后，显现出人类的傲慢和无知，当然这一点就三年级小学生的认识水平还远远达不到，通过本节课的学习，使学生在这方面的认识上有所提高。 设计理念 阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本文教学设计以质疑启发学生阅读，在文本资源的整合和多层次的阅读过程中感悟形象，明晰道理，继而鼓励学生深思文本深层的意蕴。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.引导学生仔细观察插图、展开想象来理解词语，领会课文内容。 3.凭借对课文的朗读感悟，懂得事物之间存在着相互制约、相互联系的关系，破坏生态平衡将带来无法想象的灾难，增强维护生态平衡的意识 重点难点 1.通过鹿群变化的对比，森林状态的对比，弄清狼和鹿的关系。2.引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法，领会课文内容。 教学准备 电脑、大屏幕、课件. 教学过程设计 教学 环节 师 生 合 作 交 流 设 计 意 图 时间安排 创 设情 境 精 读 课 文 走进 文本 1．同学们，我们先玩个游戏。老师说出形容词，请同学们判断狼还是鹿准备： 可爱的—— 凶残的—— 活泼的—— 贪婪的—— 美丽的—— 功臣—— 祸首—— 2．学生思考：这几组词语分别是描写什么的? 试用这几个词简单概括你读了这篇课文体会。 1．引导学生先看看森林在狼被捕杀前后有什么变化。（指名读） （1）多媒体映示： 一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。 整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。 引导学生理解句意：凯巴伯森林前后颜色有什么变化？ (2) 多媒体映示森林在狼被捕杀前后景象的图，让学生说说感受。 （3）指导朗读：这如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出来吗？两句分别应该怎么读？（指名读 男女生分角色读 齐读） 过渡：当读到这儿的时候，你心中有了一个什么疑问？（指名说 如:为什么凯巴伯森林有如此大的变化呢？） 引导学生读读第三自然段。先让学生找出文中有关语句说一说（可是，……吃光了。）。 2．引导学生感受鹿群的变化：我们再来看一看，狼被捕杀前后，森林里的鹿群有什么不同？（指名说） （1）出示板书：___________的鹿在林间_________。让学生说说，狼被捕杀后，森林里的鹿在干什么？ （2）引