2017年九年级历史上册 第一单元 第3课 西方文明之源教案1 新人教版.docVIP

第3课 西方文明之源 教学模式：情境体验式教学 教具：多媒体 课程标准：知道希腊城邦和雅典民主；知道罗马城邦。 教学目标： 了解古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。 引导学生思考如何评价伯利克里改革，培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力；引导学生比较雅典和斯巴达的不同点，培养学生对历史现象的比较能力。 通过对伯利克里改革的评价，使学生认识到改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。 教学流程： （一）创设情境，导入新课： 展示：图片《木马计》并讲述或鼓励学生讲述木马计的故事。 木马计 说明：木马计是古希腊传说中的一个脍炙人口故事，学生对此的了解程度不同，根据学情可鼓励学生讲述或由教师讲述以增强趣味性。 教师：“木马计”是古希腊联军远征特洛伊所使用的计策。特洛伊战争是古代东西方之间的激烈碰撞。这说明当时除了大河流域的东方文明之外，西方文明也已经产生。西方文明起源于哪里?它又是怎样的一种文明呢?今天，让我们一起循着历史的足迹去探究西方文明之源。 （二）体验情境，学习探究;相机引导，诱思解疑 教师：公元前2000年前后，希腊大地透射出了欧洲大陆第一缕文明的曙光，被看成西方文明的摇篮。 一、西方文明的摇篮——古代希腊 展示：《古代希腊》地图。 教师：西方文明源于古代希腊。古代希腊与今天的希腊不同，它是一个地区，包括希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚西岸，位于欧亚非三洲交通的要冲。 教师：古希腊的地理环境具有怎样的特点？请同学们请看地图概括。 说明：学生结合地图及所学地理知识了解古希腊的地理环境特征，为后面学习希腊城邦做铺垫。 展示： “我们环绕着大海而居，如同青蛙环绕着水塘。” ——古希腊思想家柏拉图 思考：这句话说明古代希腊文明发源于什么？ 教师：同学们还记得东方的亚非文明发源于什么吗？（点明：亚非文明古国大多发源于大河流域，是大河文明，而古代希腊文明发源于海洋，是一种海洋文明，也称蓝色文明。） 说明：对大河流域文明的回顾，由师生谈话的方式完成，最后由老师点明，除了让学生认识东西方文明发源地的不同，还为后面学习不同的地理环境造就不同的文明类型打下基础。 教师：爱琴文明是古希腊的源头，公元前2000年左右兴起，历时约800年，先后以克里特和迈锡尼为中心，出现了一些奴隶制城邦，创造了灿烂的文化。 展示：《迷宫遗址》及复原图和《迈锡尼文明遗址》及复原图。让学生感受爱琴文明的辉煌。 总结：由于受到北方部落的大规模入侵与破坏，爱琴文明渐趋没落。经过三百多年的混沌、动荡以后终于尘埃落定，一个新的文明破茧而出，而这个新的文明就是希腊城邦文明。 教师： 公元前8世纪，希腊开始出现奴隶制城邦。什么是城邦呢？ 展示： 城邦面积狭小，人口不多，一般以城市为中心，包括周边若干村落。 ——人教版《历史必修一》 教师：这是由希腊的地理环境特征所决定的。希腊城邦很多，虽然也相往来，但各自是独立的，每一个城邦都是一个国家。雅典是其中最重要的城邦之一。 展示：《古代希腊》地图（同上） 教师：明确雅典的地理位置，引导分析雅典城邦共和国的特点。 教师：同学们还记得大河流域的经济特色吗？ 说明：通过对比，让学生认识到：在古代地理环境对人类经济活动方式影响重大，不同的地理环境造就不同的文明类型。 教师：谁当政时雅典全盛？全盛时的表现有哪些方面？ 展示： 伯利克里 思考：伯利克里时代雅典繁荣的原因是什么？有何启示？（同桌讨论） 教师：伯利克里是古希腊政治家，他进一步改革政治制度，扩大奴隶主民主，使雅典奴隶主民主政治发展到古代世界的高峰。以至于一位与伯利克里同时代的人曾经自豪的地说：“假如你未见过雅典，你是个笨蛋；假如你见到雅典而不狂喜，你是一头蠢驴；假如你自愿把雅典抛弃，你是一头骆驼。”雅典的民主究竟是怎样的呢？ 展示： “我们的制度被称做民主政治，因为政权在全体公民手中，而不是在少数人手中。” ——伯利克里 思考：这里的“全体公民”指的是什么人？他们是怎样享受民主的？ 展示： 据统计，公元前5世纪后半期，雅典人口约三十万，其中几乎一半是外邦人和奴隶，成年男性公民只有5万。 思考：按照伯利克里的说法，享受民主的约占雅典人口的几分之几？ 教师：很明显，在雅典妇女、外邦人和奴隶都被排除在民主政治之外，他们根本没有公民权。雅典的民主是少数人的民主。 展示： “…在庭院的一角，厨师（是奴隶）准备食物；在另一个角落里，教员（也是奴隶）教孩子们希腊字母和乘法表；在又一个角落里，家庭主妇和女缝工们（也