2017年九年级历史上册 第三单元 第9课 古代科技与思想文化（二）教案3 新人教版.docVIP

第8课 古代科技与思想文化（一） 一、本课教材地位分析： 本课所述内容为古代的文字和宗教，文字的产生为人类文明的发展奠定了基础，而伴随着人类文明的发展，产生了世界三大宗教，宗教的产生又深刻影响了政治文明的发展，同时又影响了近代乃至当今。 二、课程标准： 了解佛教、基督教和伊斯兰教的传播。 三、教学目标： 了解埃及的象形文字、苏美尔人的楔形文字等古代文字佛教、基督教、伊斯兰教的产生和传播。 引导学生观看课文的有关插图，让学生了解古代文字的特点，感知古代文字对人类文明进程产生的重大影响，培养学生的识图能力。 在教学过程中，充分发挥学生主体作用，以表格归纳、查寻资料，课堂讨论等多种方式，对文字的产生，宗教的产生与传播等问题进行探究。 认识到宗教是人类社会发展到一定阶段的历史现象，正常的宗教活动和宗教信仰在我国受法律保护，从而正确地对待宗教活动和宗教信仰。 一、“文明的脚印 ”——古老而神秘的文字 展示：图片 图一：象形文字 图二：楔形文字 教师：图一所示的象形文字，是古代埃及人最早使用的文字，形成于公元前3000年左右。之所以叫象形文字，是因为它用图形来表示事物。大家能不能认出象形文字中有哪些图形？ 学生：人、鸟、山、水、马、牛、羊、大象、鱼…… 归纳：我们虽然不能准确说出它是什么字，但我们能看懂它所刻画的图形。这种文字通常被刻在庙墙、宗教纪念物和纸草上。埃及象形文字对以后的字母文字产生了重要影响。 教师：图二所示的楔形文字，是古代两河流域的苏美尔人创造的，时间上几乎与埃及象形文字同一时期出现。为何称它为楔形文字？它有什么特点？ 学生：字的形状象木楔子一样……由一头粗一头细的直线构成…… 点拨：古代两河流域的苏美尔人用粘土制成泥版作为“纸”， 用削成三角形状尖头的芦苇杆、骨棒或木棍当“笔”，在泥板上勾勒出各种符号。由于落笔处印痕较为深宽，提笔处较为细狭，形状很象木楔，所以这种文字称为“楔形文字”或“箭头字”。书写好的泥版，用火烤干，质地十分坚硬，不受虫蛀，不会腐烂，可以保存数千年。已经出土的数百万块泥版文书，是研究西亚历史的宝贵资料。楔形文字后来流传到西亚许多地方，巴比伦、波斯对它略加修改，成为西亚通用的文字。为人类文明的发展做出了重大贡献。 教师：说到文字的影响，我们不得不说一说对文字影响有重大贡献的腓尼基人 展示：图片 腓尼基腓尼基人是历史上一个古老的民族生活在今天地中海东岸相当于今天的黎巴嫩和叙利亚沿海一带他们曾经建立过一个高度文明的古代国家。公元前10世纪至公元前8世纪是腓尼基城邦的繁荣时期。腓尼基人是古代世界最著名的航海家和商人我们熟悉的26个英文字母，源头是腓尼基人22个字母。他们借用古埃及人的象形文字苏美尔人的楔形文字，简书写便利的22个字母。希腊意大利西欧宗教是人类社会发展到一定历史阶段出现的一种文化现象，属于社会意识形态。主要特点为，相信现实世界之外存超自然的神秘力量或实体，该神秘统摄万物而拥有绝对权威、主宰自然进化、决定人世命运，从而使人对该一神秘产生敬畏及崇拜，并从而引申出信仰认知及仪式活动。 \ 教师：三幅图片分别是哪些三大宗教建筑？它们各有怎样的标志特点？ 学生：基督教、佛教、伊斯兰教。 学生：基督教（十字架）、佛教（塔状建筑）、伊斯兰教（圆尖顶 宗教名称 产生背景 地点 时间 创始人 主要教义、节日 佛 教 基督教 伊斯兰教 设计意图：培养学生自主学习的习惯和归纳梳理知识的能力 佛教 展示： 彻底消除和根绝欲望后，生老病死、悲伤、哀痛、苦难、不幸和绝望就一扫而光。 ________佛教教义 教师：佛教为什么宣扬“众生平等”？国王们为什么大力扶持佛教？ 学生：“众生平等”是反对印度的种姓制度。 学生：为了维护国家的统治。 教师：佛教要求人们“忍耐顺从”以脱离苦难，有利于社会安定，有利于国王巩固自己的统治地位，佛教得到很多国王的大力扶持，公元前3世纪，佛教开始向外传播。结合下列两组图片了解佛教传播路线及对中国的影响。 展示1：佛教传播的路线 北→中亚→中国→朝鲜→日本 南→斯里兰卡→泰国→缅甸→我国境内傣族地区 （设计意图：直观感受佛教传播路线，通过图片了解佛教对中国的影响。） 教师：佛教对中国的影响深远，在建筑、音乐、舞蹈、哲学、文学等方面，特别是在文化方面。我们可以不信仰佛教（信仰自由），但它时时刻刻都在影响着我们。汉唐，随着佛教文化的广泛渗入，为中国传统文化带来了数万条词语，在汉语词汇中留下了浓厚的佛教文化气息，使汉语中的成语、词汇更加的丰富、五彩斑斓，对中华民族的传统文化产生了深远的影响。常用词语都有近五百条。比如：现在、如实、实际、真谛、单位、迷信、无常、净土、慈悲、相