11.读书有选择_81402.doc

“学程导航”课时教学计划 施教时期　2013年??? 月? ?日 教学内容 11?△ 读书要有选择 共几课时 1 课型 新授 第几课时 1 教学 目标 1.正确地朗读课文，能联系上下文理解重点词语，了解课文的主要内容。 2.在自主阅读过程中，能运用批注式阅读方法进行阅读感悟，并在自主读书过程中随时记下自己的收获，能与同桌交流、汇报。 3.通过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。 教学 重难点 教学重点： 在自主阅读过程中，能运用批注式阅读方法进行阅读感悟，并在自主读书过程中随时记下自己的收获，能与同桌交流、汇报。 教学难点： 通过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。 教学 资源 教材开发： 以前教材中学过像《煮书》《读书做记号的学问》《精读和泛读》等介绍读书方法的课文，可以加以重组开发。 相关材料： 歌德是18世纪中叶到19世纪初德国和欧洲最重要的剧作家、诗人、思想家。 他一生跨两个世纪，正当欧洲社会大动荡、大变革的年代。封建制度的日趋崩溃，革命力量的不断高涨，促使歌德不断接受先进思潮的影响，从而加深自己对于社会的认识，创作出当代最优秀的文艺作品。 他的作品充满了狂飙突进运动的反叛精神，在诗歌、戏剧、散文等方面都有较高的成就，主要作品有剧本《葛兹·冯·伯里欣根》、中篇小说《少年维特之烦恼》、未完成的诗剧《普罗米修斯》和诗剧《浮士德》的雏形《原浮士德》，此外还写了许多抒情诗和评论文章。 歌德晚年的创作极其丰富 ，重要的如自传性作品 《诗与真》、《意大利游记》、长篇小说《亲和力》和《威廉·麦斯特的漫游时代》，抒情诗集《西方和东方的合集》，逝世前不久，又完成了《浮士德》第二部。 学生经验： 六年级大部分学生读的课外读物较多，可以让学生交流个性化的选择读物的方法。 预习 设计 1.大声朗读课文，读正确，读流利。特别难读的句子做上记号。 2.完成《补充习题》第一、第二题。 3.读读背背有关的读书格言。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 第一板块：走进课文（3分钟） 读课题，质疑。  第二板块：预习导学（5） ●预习作业1 1．指名朗读展示。 2．在教师指导下练读。 3．自由练读。 4．学生评价。 ●预习作业2 1．第一部分（《补充习题》第一题） （1）展示交流。 （2）同桌校对、批改。 2．第二部分（《补充习题》第二题） 展示交流。 第三板块：自主阅读感悟，开展“阅读反思”（10分钟） 1．初读：带着自己的问题走进课文。 2．汇报自己读书的情况。 理解重点词语： 因人而异：因为对象不同，而采取的方法不同。 无可厚非：厚，深重；非，反对，责备。没有可过分责难的。 3．感知课文的主要内容。 4.任务驱动： 学习单： 运用批注式阅读的方法自主读文，并在书上随时记下你的收获。可以是关键词，重点词等等。也可与同桌小声地进行交流，分享彼此的收获。 时间：4分钟 5.展示。 交流自己在读书时的感受。 第四版块：再读课文质疑，培养“阅读批判”能力。（14分钟） 1．任务驱动 学习单： 2．在读书的过程中产生了哪些疑惑？请你们再快速地浏览一下，记下你的疑惑，可先与同桌进行交流。 3．展示： 预设： ?A、我觉得书中对“小学生可以选择哪些读物说的不够全面，我认为我们小学生可选择的读物还可以再拓宽些。如一些儿童漫画、反映生活的漫画我们也可以作为我们的读物； B、我觉得一些“幽默故事”也可作为我们的读物； C、我们还可以上网阅读，读同龄人的一些著作，因为它贴近我们的生活实际。（提示这是一个好去处，但同时介绍一些注意点） D、我觉得一些好的《习作选》也可成为我们的读物。 除此之外，还可引导学生对“为什么要选择？”“怎样选择展开补充和交流”。 第五版块：再读感知写作特色，进行迁移练习 （3分钟） 1.反思小结： 第2—5自然段条理清楚，分类说明 2.迁移性练习。 如：抓住“读书为什么要有选择”这个话题展开叙述，可分类进行；如抓住“我们在读书过程中应该怎样选择？”等话题展开，当然也可以让学生说说自己在以前选书的时候，有什么好的方法，要注意什么等，通过这课的学习，你还知道了应该怎样选择等。 第六版块：明确任务，完成作业 （5分钟） 第一板块：唤起生活积累，激发“阅读期待” 1.在生活中，同学们一定都学过或读过一些“关于读书方法”的一些名言警句和课文吧，想一想，都有哪些？ 2.听了同学们的介绍，你知道了些什么？还想知道些什么？ 3.你觉得在我们已掌握的这些好的读书方法中，还应该注意些什么