三位数乘一位数的口算.doc

《整十数、整百数乘一位数的口算及估算》教学设计 【教学目标】 1.学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。? 2．在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。? 3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 【教学重点】口算整十数、整百数乘一位数。 【教学难点】估算整十数、整百数乘一位数。 【教学准备】课件 【教学过程】 创设情境，引入课题 （一）整十、整百数乘一位数的口算。?1.谈话过渡：?2.出示情境图。? （1）?让学生看图，说说得到的一组信息。（王阿姨在购物网站订了3 箱黑玉米，每箱20根。）? （2）?看到这些信息，你想提出什么样的问题？?教师引导学生解决“一共有多少根？”?3.口算整十数乘一位数。? （3）?你打算怎么解决这个问题？?（4）?学生口头列式，教师板书。20×3=? （5）?教师组织学生交流算法。先小组交流，再全班汇报。?（6）?教师简要的板书学生的想法。?A、20+20+20=60? B、2个十乘3得6个十，6个十是60。?C、2×3=6，20×3=60? （7）?鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。?4.口算整百数乘一位数。?（1）完成“试一试”? （2）教学过程同上。有了20×3的口算过程，学生可能很快就能找到口算200×3的最简便方法。? 5．总结规律。2×3=??20×3=???200×3=?（1）?让学生说说其中的规律。? （2）?说明：口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助表内乘法。?6．综合应用。? （1）完成想想做做第1题。? 学生独立完成后，集体订正。鼓励学生在做的过程中，进一步感受 口算的方法和其中的规律。?（2）完成想想做做第2题。?（二）估算两位数、三位数乘一位数。?1.教学例2? （8）?出示例2情景图。? （9）?学生口头列式，教师板书。29×6≈? （10）鼓励学生根据加减法估算的方法，估算这道题。?（11）教师简要的板书学生的想法。?48×4≈200（元）????????????????????????50???（12）完成“试一试”。? （13）总结估算的方法：先找到两位数、三位数的近似数，再估算。?2．综合应用。完成想想做做第6题。?三、综合练习。?1.想想做做第3题。? 学生独立完成后，集体订正。遇到错题，找找错误的原因，并督促改正。?2.想想做做第4题。?3.解决实际问题。? （1）?想想做做第5题。?（2）?想想做做第7题。? 学生独立完成，集体订正。说说每道题自己的想法。?四、全课小结。? 今天你们学会了哪些知识？ 自主探究，获取新知 1.谈话：我们再来看看小明和小芳第二天的战况如何。出示例15，学生审题。 2.引导：要求小明和小芳“谁看的页数多？”就是求什么？（就是比较与的大小。） 3.提问：“比较与的大小”与刚才“比较与的大小”有什么不同之处？（根据提问补充课题：异分母分数的大小比较）（生成问题，自探互研） 4.组织讨论：如何比较与的大小？有想法后与小组同学交流一下。 5.预设： （1）化成小数比大小。?? （2）通过画图进行比较。?? （3）与进行比较。 （4）通分后比较。 6.追问：这么多种方法，你喜欢哪一种呢？为什么？组织交流。（展评疑设，精讲点拨） 【设计说明：因为有了同分母分数的大小比较和通分等知识做铺垫，因此，在教学“比较与的大小”的大小时，放手给学生去思考、交流，找出自己喜欢的方法。】 练习巩固，提高认识（生长——检测中达标） 出示练一练第1题。 （1）学生独立完成，共同交流。 （2）引导：你是用了什么方法对每组分数进行大小比较的？（展评疑设，精讲点拨） 预设：化成小数比大小计算比较麻烦，画线段图太费时，与进行比较不是所以题都可以用，而通分后比较是异分母分数大小比较的基本方法。 出示练一练第2题。 （1）提问：观察每组分数，它们有什么共同特点？（每组分数的分母不同，但分子相同） （2）引导：你能根据分数的意义直接比较每组分数的大小吗？ （3）追问：你有什么发现？（分子相同的两个分数，分母大的分数反而小，分母小的分数反而大）（展评疑设，精讲点拨） 3.出示练习十一第6题。 （1）引导：用你喜欢的方法比较每组分数的大小。 （2）组织汇报：你是用什么方法来比较的，有更简单的方法吗？（展评疑设，精讲点拨） 4. 出示练习十一第8题。 （1）学生审题后独立完成。 （2）组织汇报交流，说一说自己是怎么想的？（展评疑设，精讲点拨） 当堂测评 完成《补充习题》相关内容。（生长—