普通高中课程改革的动因与构想.pptVIP

本专题将涉及如下内容： 一、普通高中课程改革的动因（为什么？） 二、普通高中课程改革的理念（怎么样？） 三、普通高中课程改革的推进（怎么办？） 四、普通高中课程改革将带来哪些变化（将会如何？） 主要参考资料 教育部《普通高中课程方案》（实验），人民教育出版社2003年4月第一版； 教育部基础教育司 教育部师范教育司组织编写《普通高中新课程研修手册：新课程的理念与创新》，高等教育出版社2004年4月第一版； 广东省教育厅有关普通高中课程改革的文件 国务院批准教育部颁发《基础教育课程改革纲要》（2001年6月19日） 一、基础教育课程改革的动因 为什么要改革？ （一）基础教育课程改革是我国经济社会发展的必然要求 （二）基础教育课程改革是现状反思、国际借鉴的结果 （三）基础教育课程改革是现代科学理论对教育实践影响的结果 （四）基础教育课程改革是国家计划，政府行为 （一）基础教育课程改革是 我国经济社会发展的必然要求 我们的目标：全面小康社会建设；物质、政治、精神等三个文明协调发展；参与全球竞争与国际合作 我们的问题：底子薄、资源缺、人才乏、体制旧、传统强、实力弱（中日比较、中印比较） 教育必须为我国经济社会发展源源不断地提供人才与智力支持。这些人才必须是全面发展的、具有民族精神、创新精神和实践能力的一代新人。没有这样一代代新人，不仅科学技术失去了坚实的基础，而且整个民族也将因为缺乏创造性而退化。 （二）基础教育课程改革是 现状反思、国际借鉴的结果 1、关于普通高中教育现状的调研(P.32-35) 面向高考落榜生、大学生、大学教师以及专家、院士进行调研 面向10个省14000名高中在校生、2000名校长和教师进行调研 面向4个省2000多名高中学生家长和主管科学、技术、文化、宣传等领域的负责人进行调研 （1）学生终身发展最重要的基本素质 （2）校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标 （3）学生认为学校教育实际关注的目标 （6）学生最喜欢的课堂教学方式 （7）关于学生作业的调查 （二）基础教育课程改革是 现状反思、国际借鉴的结果 关于基础教育的国际比较(P.43-47) 对北美、欧洲、亚洲等20多个国家和地区90年代以来中小学的课程改革情况进行了比较研究。 （1）各国普遍关注的培养目标 （2）在课程方面呈现以下几个趋势： 谋求课程的基础性、多样化和选择性的统一。 将学术性课程与学生的经验和职业发展有机结合 适应时代要求，增设新的课程 赋予学校更多的课程自主权 倡导学生自定学习计划 实行学生选课指导制度 实行学分制 中西方的差异 教育哲学 课程价值与课程观 课程结构与课程管理 课程内容与教科书 教学方式与学习方式 考试制度与评价制度 取人之长,补己之短 （三）基础教育课程改革是现代科学理论对教育实践影响的结果 人的全面发展理论 终身教育理论 多元智力理论 主体教育理论 行为科学理论 生活教育理论 现代化理论 全球化理论 可持续发展理论 科学学理论 …… （四）基础教育课程改革是 国家计划、政府行为 1999年, 国务院批转了《面向21世纪教育振兴行动计划》，明确提出： ——实施跨世纪素质教育工程，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力 ——改革课程体系和评价制度，争取经过10年左右的实验，在全国推行21世纪基础教育课程教材体系 1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系 2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，明确提出 “ 加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系” 推进基础教育课程改革，已成为提高国民素质、增强民族创新能力的政府行为。 在国务院的直接指导下，在调查研究的基础上，从2001年6月起，教育部相继颁布了《基础教育课程改革纲要》等一系列有关新课程的国家政策和文件。 即将颁布的文件： 综合实践活动指导纲要 地方课程管理指南 学校课程管理指南 关于建立以校为本教研制度的意见 以上文件基本构建了这一轮基础教育课程改革的总体政策框架。 二、基础教育课程改革的理念 倡导怎么样的改革？ 选择新的课程理念 构建新的课程体系 创造新的课程文化 （一）选择新的课程理念 注重素质教育，强调基本素养 面向全体学生，尊重个体差异 突出学生主体，改善学习方式 倡导活动教学，重视过程体验 关注学生生活，注意学科渗透 利用