第二课第一框《乡村聚落》教学设计.doc

第二课第一框《乡村聚落》教学设计 一、【】： 学习内容：知道聚落的含义和类型，比较乡村和城市两种聚落的景观特征和生活内容的异同，说出影响聚落特征差异的自然和人文因素 结果性目标：说出、比较 过程和方法：收集、整理、比较、分析聚落景观图 情感态度与价值观目标：提高学生的地理审美情趣，激发学生热爱家乡的情感，培养学生建设家乡的责任感和使命感；树立忧患意识，乡村和城市在发展过程中如何做到与地理环境的统一，做到可持续发展。 二、【】： 【教学目标】： 知识与技能目标过程与方法。 情感、态度和价值观 四、【教学重点与难点】： 重点：难点：【教学策略】：用地理景观图以导教，又可以指导学生用地理景观图以导学，它既有利于教师发挥主导作用，更有利于学生发挥主体作用，发展认知能力和思维能力，有利于学生的发展。 读图，感知所需要的信息。通过观察要抓住图中所呈现的主要地理要素。 3. 进一步引导学生思考景观图中各地理要素的相互关系，归纳该景观图所反映出当地的什么区域地理特征。 4. 在归纳该景观图所反映的区域地理特征基础上，引导学生推断景观图所示区域的地理位置，即在哪儿？ 5.将几幅景观图互相对照，联系所学地理知识， 解决形成景观的原因，即为什么？ 【教学过程设计】：用景观图切入主题，使学生一目了然，有助于激发学生兴趣， 增强求知欲，拓展视野? 周围环境怎么样？ 乡村聚落与自然环境的关系是怎样的？ 预设： 大片的农田，房屋，河流等； 灌溉用的沟渠，乡村公路等； 环境优美，空气清新，污染小； …… 二、新 课 教 学 环节1： 村落的分布、形态与自然环境的关系 （小结）一个村落的平面形态，决定于所处的地理环境，如地势起伏高低、地形是否平坦及开阔程度，尤其是要看用水是否方便。因为大多数村落在形成的早期，生产力水平较低，更谈不上科学技术，逐水、田而居就成为第一要因。所以，一些村落就在河流两岸、湖泊附近定居下来，并发展到今天。 （补充资料）一些反映空间形态的景观图加深理解 （学生活动──探究式讨论学习） 讨论材料一：图1-17和1-18及书本相关文字。 讨论题： （1）观察两图的村落分布形态有什么不同，与周围环境有什么关系。 （2）为什么会形成这样的聚落？ 通过景观图还原地理知识，培养学生运用地理图像的学习习惯，让学生从形象的、感观的具体事物入手，逐步形成抽象的、理性的地理科学知识。加深了对知识的理解与记忆，发展了形象思维与逻辑思维的结合。利用反差强烈的图片，会有深刻的印象房屋屋顶的形状有什么区别 ? 为什么会有这样的区别？房屋墙体的厚度有什么区别，为什么？建筑材料有什么区别，为什么？引导学生从建筑景观的哪些方面看与自然环境之间的关系，学会分析建筑景观和环境的相关性——房屋屋顶的形状与当地的降水有关，墙体的厚度与当地的气温有关，从而形成地理学习能力，建立地理思维。其实聚落不仅仅是人们的居住地，人们在聚落中还可以进行各种生产劳动和社会活动，聚落的范围要大于居所的范围。1-21，思考：乡村聚落中，按人们所从事的生产活动，可以分为哪几种类型？ 观察得出乡村聚落的四种类型。 通过自主、互动的合作学习，培养学生的分析探究能力。 ）【设计】： 第一单元第二课《城市聚落》教学设计 一、【】：【】： 【教学目标】： 知识与技能目标 （二）过程与方法地理景观图，培养观察能力，通过对图中所表现出的地理事物或地理现象的描述，培养学生的语言表达和地理思维能力。 情感、态度和价值观 四、【教学重点与难点】： 重点：难点：【教学策略】：用地理景观图导教，它既有利于教师发挥主导作用，更有利于学生发挥主体作用 六、【教学过程设计】： 活动三：出示一组不同城市(不同特色)的景观图 设计意图：七年级学生的年龄比较小，而且多数学生受生活环境和社会阅历的限制，没有到过的地方多，生活经验较少，所以有许多地理事物听说过没见过，还有许多地理事物没听说过也没见过，造成教材中提及的很多事物并不十分清楚。因此借助不同主题的景观图，如北京—人民大会堂；上海---繁华街市；西安—陕西博物馆等，使难以理解的内容借助地理景观图很快迎刃而解。 四．城市的多种功能 活动四：出示书本P12《北京市的不同功能区》，读图后回答（填写）相关内容 设计意图活动四：出示书本P12《北京市的不同功能区》，读图后回答（填写）相关内容 设计意图：以示意图图为呈现信息的主要载体，反映了具体事物，引导学生从图中找出标志性的主题，理解新知。 活动四：出示书本P12《北京市的不同功能区》，读图后回答（填写）相关内容 设计意图：以示意图图为呈现信息的主要载体，反映了具体事物，引导学生从图中找出标志性的主题，理解新知。 五、城市居民的工作和生