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高等职业教育背景下体操课程设计研究(共1553字) 能力本位是高等职业教育的根本任务，这方面的课程改革体育专业滞后于其他专业，随着国家对高等职业教育的重视，体育类专业课程进行课改已是势在必行。本文对体育类基础性课程体操进行改革，以能力本位对体操课程进行设计，以期推动体育类课程进行高等职业教育课程改革。　　 一、目前职教课程改造理念　 高职院校体育专业与其他专业相比，其课程基本是照搬本科模式，培养毕业生不能适应岗位要求。因此，在对体操课程进行改造之前，有必要理清现代职教课程改造相关理念，再按其标准对体育专业课程进行职教改造。现代职业教育课程评价新标准为：该课程是否突出了“能力目标”，课的内容是否以项目、任务为主要载体，课程是否以学生为主体［１］。所以职教课程改造的原则是以上三条内容为重要依据，即课程必须突出能力目标，课程用项目和任务来训练学生的能力，课程以为学生教学的主体。职教课改不再是以知识、能力、素质为多重目标，课程的实施过程必须围绕相关能力目标，以能力训练为其主要线索。现代职业教育课改中的课程项目有别于体育运动的项目。体育运动项目指的是体育运动中分的门类或种类，而课程项目则指的是“以实际的职业活动、企业工作为背景，按照认识论的要求进行改造过的一件具体工作”。不难发现课程项目是要求课堂以准工作岗位的具体工作让学生参与其中，学生在参与过程中完成知识目标学习和能力培养。　　 二、体操课程设计　　 （一）课程目标设计 １．能力目标根据岗位需要，从业者必须掌握的能力。　　 ２．知识目标体操的内容丰富，但实际岗位要求从业者具备相应的知识。 ３．素质目标掌握单、双杠、技巧和支撑跳跃基本技术。 （二）课程内容设计 现代高等职业教育要求课程内容以够用为原则，参考岗位实际，体操课程内容。　　 （四）进度设计 体操课程是体育专业主干课程之一，又是基础术科课程，器械内容多难度大，根据体操动作学习到掌握，须较长时间，所以体操课时的分配会向器械内容倾斜。项目１、２可以在课堂中推行，项目３则需课后学生按分组进行。由于篇幅限制，仅对项目３设计意图进行说明。本着学生是学习的主体，让学生积极参与到能力训练项目中，且由简至难原则，在没有进行体操术语介绍和讲解之前，让学生通过视频自学第九套广播体操，一星期后以六人一小组检验自学效果。学生自学过程中肯定会出错，由于学生出错也是一种学习资源，所以检验完之后进行说明和示范，给予正确评价。再进行难度较大的《七彩阳光》教学，学生在初步学习后，动作不能立刻掌握，或多或少存在些问题，再以广播操《七彩阳光》竞赛形式促进学生相互间扣动作质量、扣相互之间动作整齐性，按评分要求设计队形转换以及进出场设计、既当运动员又充当裁判员参与评分。不难看出项目３是一复杂的综合能力训练项目。　　 三、课程考核 传统的体操课程通常期末重点考核器械动作技术，广播操作为期中成绩，考勤与热身实训为平时成绩。现代职业教育则以考核能力为主，考核的形式有较大改变。平时成绩（占１０％）以考勤、技术动作完成情况而定；期中成绩（占２０％）以人身带操完成情况判定分数；期末成绩（占７０％）即由综合项目３完成情况进行打分。在项目３中的分数判定标准为：小组广播体操赛成绩为基础分（５０％），加上抽签方式抽取《七彩阳光》广播体操一节进行教学成绩（５０％）。