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高等院校教育教学改革分析(共3988字) 摘要：近30多年，外语水平一直关系到中国大学生的毕业和读研，致使学生花费大量时间学习外语，从而导致对专业课的学习深度不够，学生的创新能力没有得到充分的培养。弱化外语水平要求，改革传统的教育方式，有利于加强专业课的学习和大学生创新能力的培养。 关键词：大学生；创新能力；弱化外语；高等院校 在知识经济时代，作为大学生人才培养标准的一个重要指标就是学生的创新能力。但目前中国的高校，对学生创新能力培养仅仅是口号而已，几乎没有一所大学是真正按照培养学生创新能力的目标办学的，正如钱学森曾对温总理所说的那句话“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学”。 一培养大学生创新能力的重要性 随着中国的发展，中国的科技水平与世界发达国家的科技水平差距越来越小，有的方面已经没有差距，模仿西方发达国家不再是时代特征，创新是超越他们的前提。以智力资源来创造财富成为经济发展的方向，创新是企业生存和发展的动力，而创新的关键在于人才。创新型人才来源于教育，高等院校便成为了培养高素质创新型人才的摇篮。随着经济的发展，原有的教育理念、教育结构、教育体制以及人才培养模式已不适应提高大学生综合素质、发展个性特长和培养创新型人才的需要；新的教育模式应把传授知识、发展个性特长、培养创新能力作为一个有机整体，把协调发展升华为一种现代教育观念。时代呼唤创新型人才必将引起高等教育的深刻变革，改革高校教育体制刻不容缓。 二培养创新型人才的障碍因素 （一）学习外语占用了学生的大部分课外时间 目前，外语水平关系到每个大学生的命运，国家英语四六级考场几乎是每个大学生必上的战场。尽管不同的高校对英语四六级成绩要求不同，但四六级外语成绩是大学生能否取得学位证一个重要指标。致使大学生的课外学习时间几乎都被英语所占据，更有甚者，在专业课的课堂上，有些学生不专心听讲专业课，而是记忆外语单词，其结果专业课没能学好，外语单词也没有记牢。另外，本科生考硕士和博士研究生，英语也是一个重要的考核指标，促使学生在外语学习上花费大量时间和精力。 （二）专业课的学习深度不够，专业知识匮乏 外语学习占用学生大量课外学习时间，致使专业课的学习时间不够，淡化了专业课的学习。有些专业的学生，平时课外时间根本不学习专业课，而是在考前一个月对专业课突击学习，只为了应付专业考试。短暂的学习，根本达不到专业课要求，学习深度严重不够，专业课老师为了达到学校要求的及格率，只能降低专业课的难度。导致学生对专业课的学习深度不够，没有时间和精力去从事专业创新，甚至在大学生中出现专业课无用论，不想学习专业课。 （三）教学以传授知识为主，对学生创新能力的培养不够 很多学校教学内容仍然停留在传授知识的层面上，教学方法仍以讲授为主，主要是知识传授，引导学生思考问题、解决问题较少，这样就导致学生的被动学习，打消了其积极性。有时教师的思维模式也严重的影响到学生的创新能力的培养，很容易造成学生思维滞塞，不懂得变通，缺少勇于怀疑的精神 （四）评价标准不利于学生创新能力的培养 高校对学生评价不科学，没有一套切实可行的评价体系对学生全面地评价，考试成绩还是作为一个主要的标准，这就很容易造成学生过于看重成绩，从而在其他方面不重视，尤其是在自身创新能力的锻炼方面，长此以往极易形成学生综合能力较差，动手能力和实践能力缺乏，思维懒惰。 三改革对策 （一）弱化本科生外语水平要求，取消外语等级考 试与能学位证的关联弱化外语水平要求，把外语仅当成一门大学课程而已，并与其他课程同等重要，考试不必统考，任课老师自己出题即可，能否取得学位证不再与外语等级考试关联。在研究生入学考试中，英语不再统一考试，像其他专业课一样，按照专业课要求各专业指定英语教师出题。 （二）加大本科生专业课的深度和难度 加大专业课的深度和难度，引导学生花费较多的课余时间学习专业课，杜绝专业课考试提供题库、考试范围等缩小考试内容的行为。考试试题减少或剔除仅考记忆就能得分的试题，所有考试题应以考核学生的思维能力为目标。 （三）减弱外语在研究生入学考试中的权重 在研究生入学考试中，从外语分数占总分的比例看，外语所占的权重仅为五分之一，其实外语权重远远高于五分之一，有些专业的专业课试题特别简单，只要外语达到分数线，就能被录取，甚至可以理解为考研实际考的是外语而已。减