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高职学生职业道德教育分析(共3761字) 一、工学结合模式下高职学生职业道德教育存在的问题 (一)职业道德教育内容与实际脱离，缺乏专业性 目前，职业道德教育在高职院校的地位不高，其内容空泛。主要表现在三个方面: (1)教材匮乏。市场上只有针对教师、医生、会计等职业都有专门的职业道德教育教材，没有针对高职学生行业和岗位的教材; (2)课程匮乏。高职院校几乎都没有开设职业道德教育课程，仅有“思想道德修养与法律基础”和“职业生涯规划与就业指导”等课程; (3)教授内容单一。教师教授职业德育内容多侧重一般性职业道德规范，很少涉及行业职业道德规范，只告诉高职学生应该“做什么”，没告诉他们“怎么做”，可操作不强。因此，高职学生职业道德教育内容不能满足高职学生的需求。 (二)职业道德教育途径偏重理论灌输，缺乏能力训练 在教育方法与途径上，高职学生的职业道德教育主要采取课堂讲授直接灌输。虽然有多媒体演示、案例引导和邀请企业人员参与等尝试，但所占比重较小，且缺乏职业道德能力训练，无法有效地提高高职学生的道德判断、选择和解决冲突的能力。这是由高职院校以就业为导向，重专业教学，轻职业道德教育的倾向决定的。据相关调查显示，职业道德教育课程不能完全独立，课时量极少，教学效果一般甚至较差。其主要原因是教学形式单一呆板，学生作为“接受道德灌输的容器”，对职业道德教育不感兴趣，无法感受职业道德教育的体验内化为自身的道德素养。 二、工学结合模式下创新高职学生职业道德教育的内容 (一)工学结合模式下创新敬业精神教育内容 工学结合模式下敬业精神包含三个方面的内容: (1)感恩教育。感恩是一种生活智慧，能够创造出高尚的灵魂和美好的生活。因此，高职学生要感谢命运，感谢思想，感谢社会和企业，能回报企业的悉心栽培; (2)包容教育。包容是豁达和涵养，是从容和自信，是一种思想境界，能帮助一个人修身养性。高职学生在向企业第一线的员工学习中，要具有宽广胸怀，与人为善、和谐共事并平等地理解和尊重别人; (3)责任教育。责任意识是一种自觉意识，表现得平常而又朴素。高职学生要具有强烈的社会责任感，不管在什么岗位，不管从事什么工作，都心无旁骛，埋头苦干，出色地完成每一项工作。 (二)工学结合模式下创新诚实守信教育内容 诚实守信是中华优秀的传统美德，是一个人的基本素养，也是我们这个社会文明程度的标志。实现人人讲诚信是一个漫长的历史过程，不是一蹴而就的。作为教师，不仅要在“授业解惑”上下功夫，更要从思想上抓起来，培育高职生的诚信意识。对于具体的内容可归纳为“四个要”: (1)要坚定社会主义的信念。高职学生是树立为企业和事业的发展奋斗的思想; (2)要全心全意为人民服务。人的一生是有限的，为人民服务是无限的，高职学生要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中; (3)要不断地加强学习，提高自己的思想觉悟。高职学生要以“钉子”精神，在短短顶岗实习的时间里，学习企业文化和提 高职业道德素养; (4)要经常开展批评与自我批评。高职学生要随时清除思想上的毛病，做一个永不生锈的螺丝钉，能对自我严格要求，抵抗外来的诱惑，不谋私利，不损害企业的利益。 (三)工学结合模式下创新团结协作教育内容 培育高职学生团结协作的人格品质这是时代对教师提出的重大要求。在工学结合模式下，要培养出高职学生具有四个方面的特征: (1)善于向集体学习。如向企业熟练技术工人请教操作的要领;虚心地向老师傅们学习职业道德品质; (2)是愿意参加集体活动。如人际关系良好，能积极参与企业的各项作业，能很快熟悉各项作业的要求，并能与作业上的人相处愉快; (3)有较强的集体归属感、自豪感及奉献精神。例如，遇到重大的公司决策时，愿意承担并主动分担团体任务，不计较个人得失，关心集体，自觉维护集体的荣誉和利益; (4)坚信集体的力量。如遇到更好的职业选择时，能平衡利弊，在不违背职业道德规范的情形下做出更好的选择。 三、工学结合模式下创新高职学生职业道德教育的途径 (一)工学结合夯实高职学生职业道德教育的理论平台 1．高职院校与企业共同开发职业道德教育课程。课程要适合适应工学结合人才培养模式，将职业道德教育理论和职业道德教育要求紧密结合;将一般职业道德教育和行业职业道德教育紧密结合;将道德教学要求同企业基本素质要求结合，联系学生的专业进行职业道德教育渗透，传授具有本专业特色的职业道德教育教学内容。 2．高职院校要扩充职业道德教育的师资队伍。职业道德教育的师资力量单薄，这是高职院校的一个通病。因此，把专业教师、专兼职辅导员、思想政治教师、就业创业指