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高职德育教育平台创建思考(共5427字) 摘要:新时期高等职业院校的德育工作将面临新的挑战。针对目前高职德育教育传统模式的缺陷和高职学生养成教育的不足，通过搭建爱国、敬业、诚信、友善的生活体验平台以创建高职德育教育的新模式。 关键词:高职学生;生活体验;德育新模式 德育是指有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。高等职业教育作为学校德育的一个方面，其目标是培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。 1新时期高职德育教育的新要求 党的十八大明确指出“把立德树人作为教育的根本任务”、“把每一个孩子都培养成为有用之才”、“开创人人皆可成才、人人尽展其才的生动局面”、“加快发展现代职业教育”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020)》提出“育人为本”、“德育为先、能力为重、全面发展”、“全面培养、系统培养、人人成才、多样化成才、终身学习”、构建“现代职业教育体系”。立德树人已经成为教育改革发展的首要目标，是建设现代职业教育体系的精神实质，是加快发展现代职业教育的根本任务［1］。坚持育人为本、德育为先，围绕立德树人的根本任务，把社会主义核心价值观纳入国民教育总体规划，贯穿于基础教育、高等教育、职业技术教育、成人教育各领域，落实到教育教学和管理服务各环节，覆盖到所有学校和受教育者，形成课堂教学、社会实践、校园文化多位一体的育人平台，不断完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人［2］。古人说:“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”核心价值观，其实就是一种德，既是个人的德，也是国家的德。国无德不兴、人无德不立。社会主义核心价值观，把涉及国家、社会、公民的价值要求融为一体，既体现了社会主义的本质要求，继承了中华优秀传统文化，也吸收了世界文明有益成果，体现了时代精神。富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善，传承着中国优秀的传统文化的基因，寄托着近代以来中国人民上下求索、经历千辛万苦确立的理想和信念，也承载着我们每个人的美好愿景。我们要在全社会牢固树立社会主义核心价值观，全体人民一起努力，通过持之以恒的奋斗，把我们的国家建设得更加富强、更加民主、更加文明、更加和谐、更加美丽，让中华民族以更加自信、更加自强的姿态屹立于世界民族之林［3］。 2当前高职德育教育面临的挑战 高职院校肩负着培育和践行社会主义核心价值观，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才的重任。然而，高职院校的德育教育面临着具大的挑战。 2．1高职学生生源素质的挑战 目前高职院校的学生主要来自普通高中毕业生，由于高中阶段的分科教学，出现高中阶段2～3年德育教育的空白，导致这些学生进入高职院校后，第一，不愿再进行德育知识的学习，思想停滞不前，学生中的这部分人，德育水平停留在入高职前的教育阶段;第二，部分理科学生对高职的德育教育表现出极其明显的冷漠［4］。另外的学生主要来自中职院校，由于中职院校教育以技能教育为主，加上中职学生的基础文化和行为养成的不足，导致德育教育的弱化，进入高职院校后对德育有明显的抵触情绪。 2．2高职学生诚信意识的挑战 对高职学生的现状调查表明，高职生的诚信意识缺乏，存在双重评价标准。在回答与别人约会是否准时的问题上，选择“一定按时赴约”的学生只有38．5%，选择“有事去不了解释清楚”的学生有60．4%，有1．1%的学生选择“有事去得晚也无所谓”;在考试是否作弊问题上，10．3%的学生表示“从来没有作弊”，“偶尔1次作弊”的学生有54．6%，“作弊2次以上”的学生有35．1%［5］。 2．3高职学生市场意识的挑战 高职教育是以就业为导向、面向市场的教育。“双向选择，自主择业”的全新理念已把高职生推向了竞争日益激烈的人才市场，选择性、多变性和差异性日益增强，对社会与个人前途的期望，也随之发生巨大的变化，同时，他们又是一个容易被外界影响的群体，对市场经济的种种负面作用“免疫力”不强，价值观念中的趋利性也较为明显;经济全球化进程的加快和各种思想文化相互激荡，对于处于经济转型期的高职学生产生了极其复杂的影响［6］。 2．4高职院校对德育教育重视程度的挑战 近年来，高职院校德育教育工作逐渐受到重视，成立德育工作领导小组，制定德育教育实施方案，开设德育教育课程等。然而，随着高职招生规模不断扩大，生源竞争日趋激烈，出于生存和发展的需要，高职院