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高职教育改革论文3篇(共7708字) 第一篇 1加强教学制度建设，构建教学管理运行系统 教学制度建设关系着高职院校的长期稳定，也影响着教学管理运行系统的构建。第一，从高职院校看，要明确高职教育的根本目标，落实好学分制和双证书制度，从而全面提高教学质量。高职教育的根本目标就是有计划、有目的地培养社会主义事业的建设者与接班人。考虑到我国高职院校实行学分制，所以各专业教师要严格把控学生各学分的获得，防止弄虚作假现象的出现。另外，还要完善双证书制度，即将学生的学历教育与资格证书获取相结合，使高职学生在毕业后具备某一行业的准入门槛，从而提高高职学生的一次性就业率。第二，从专业发展来看，要制定科学合理的人才培养方案，不断推动教学改革，健全激励与考核机制，使高职学生的就业技能得到大幅度提高。每个专业都有其特点与要求，高职教师要根据市场需求，与一线企业家合力制定符合学生发展的人才培养方案，并不断推动各专业课程的教学改革，完善教学评估体系。第三，从实践教学看，要合理制定实习方案，引导学生向社会学习，将理论知识运用于实践操作中。定岗实习是实践教学重要环节。许多高职教师往往不重视实习教学，有些教师甚至将实习教学看成是可有可无的教学形式，以至于实习教学的整体效果较差，这严重阻碍了高职学生实践能力的发展与就业能力的提高。 2加强对教学过程的质量监控，提高教学质量 一是将教学过程分为前、中、后三个主要阶段。一般而言，一堂完整的课堂教学应该包括组织教学、导入、巩固旧知识、讲练新内容、巩固新内容、小结、布置作业等七个阶段。教育管理者要对授课教师进行课前、课中、课后管理，对专业教师的教育教学活动严格把关，防止出现教学随意化、灌输化现象。二是对教师的工作责任心、教学能力及教学水平进行全面监控。教师的责任心主要包括教学态度、爱心、精神面貌等方面，这是教师为人师表的重要体现；教学能力主要包括教学管理能力、教学重难点把握能力、教学方法的运用能力等，影响着高职学生对知识、技能的理解；教学水平因人而异，有的教师侧重于科研能力，有的教师侧重于知识的运用能力，不一而足。所以，高职教师的教育教学监控应该不断细化、量化，使教师的整体教育教学素养得到全面提升。 3加强多元化管理，构建教学质量控制系统与评价系统 一是让多元主体参与教学质量控制。一方面，高职院校要加强与学生家长联系，充分了解学生的思想动态，并让家长参与高校教学质量监控，从而提高教育的满意度；另一方面，邀请企业家、专家学者、双师型教师与高职学生面对面交流，帮助学生解决实际问题。二是注重过程评价与结果评价相结合。转变过分注重结果评价的观念，促使教学做合一，从而全面评估高职学生的学习情况。另外，以高职学生是否得到全面发展为唯一评价标准，让高职学生在实际教育教学过程中获得不同程度的发展。高职教育改革是高职院校、政府部门、企业共同参与的结果。我们要全面认识高职教育的本质，正确分析高职教育改革出现的各种问题，从而全面构建教学质量保障体系。 第二篇 一、高职教育发展过程中存在的问题 高职教育产生和发展的基础之一是日益增长的社会需求，但是由于各类职业教育为了自身能更好、更快的发展，在没能充分认识高等职业教育这一新生事物、缺少对社会需求调研的情况下，片面地追求发展规模和速度，导致出现了许多不和谐因素。 1.盲目追求本科办学模式 为了提升自身的知名度和认知度，不少高职院校把“专升本”作为学校工作的重心，片面追求“专升本”的升学率，忽视了学生基本职业技能的培养。 2.缺乏对自身的科学定位 有大部分的高职院校对自身缺乏正确的定位，导致失去自身原有优势，发展模式被社会归类于“中转延伸型”或“本科压缩型”。培养出来的学生职业技能差、理论知识弱、就业门路窄，严重影响了报考高职院校生源的质量和数量，对高等职业教育的发展造成不良影响。 3.片面强调满足社会需求，忽视学生的就业愿望 高职院校要想发展，除了满足社会经济的发展需要外，还必须要重视学生的就业诉求。但是，当前我国高职院校在人才的培养过程中忽视了学生作为主体的自主选择性以及人与社会复杂联系的一面，导致许多高职院校在人才培养的过程中出现了人才培养与学生期望值脱离的情况。具体体现在：一是高校缺乏对市场需求与学校自身供给能力的认识，导致自身办学条件与社会实际需求不匹配，结果导致学生难以得到实用知识，严重影响就业质量。二是由于过分重视自身优势，忽视学生需求，使得高职在专业设置上缺乏统筹性，学生没有目标岗位的核心能力，出现部分专业毕业生过剩的情况。三是由于高职院校大多都采用单一标准人才质量观，因此在同一种培养目标与规格的质量标准下，学生的个性和潜能难以得到挖掘，形成社会人才需求多样化与