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高职会计电算化专业项目化改革(共2864字) 摘要：随着我国社会经济的不断发展，经济体制也开始进行了深入的改革，企业中对人才的也提出了更为严格的要求。因此，在实际工作中就要做好高职院校中的“会计电算化”专业的项目化改革工作，这样才能从根本上来解决实际问题。“会计电算化”教学有着独特的教学内容与实践特点，所以教师要做好项目化的改革与分析工作。基于此本文针对高职“会计电算化”专业的项目改革进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。 关键词：高职；会计电算化；项目化改革；研究分析 对于“会计电算化”课程来说，已经成为了会计专业中的专业核心课程之一，其中包含了会计学、计算机科学以及信息管理科学等方面的内容，所以也成为现代会计中的重要组成部分，在整个会计专业中占据着极为重要的地位，可以培养学生的职业能力与职业素养。 一、高职院校会计电算化教学中的现状 1、职教理念上的不足 通过进行对比可以看出，高职院校中的会计电算化专业的主要优势就在于是否具备较强的动手能力来处理好岗位中的实际问题。但是由于长期受到传统教学理念的影响，使得高职院校教育中依然以理论教学为主，这样也就使得不论是在人才的培养上还是在教学大纲的制定上都存在着一定的不足。虽然进行了教育改革，一些教师已经认识到这一问题，但是对于大部分的教师来说，却并没有找到适合高职院校中的教学方法，从而也就使得现阶段的会计实践教学中，依然以模拟实习为主，最终也就难以培养好学生针对问题的实际处理能力了[1]。 2、实训环境上的不足 对于会计电算化来说，有着极强的操作性，虽然在一些高职院校中已经配备了会计实训室，以此来满足学生的学习与实训等方面的需求。但是从配置的情况上来说，却并没有满足仿真的要求。第一，硬件的配置与实际的工作环境上存在着一定的区别。第二，在实训中所采用的数据大部分与教材中的习题相似，并没有从实际的方针会计模拟数据上来进行，这样也就不能满足实验实训的要求。其次，就现阶段的一些高职院校来说，实训基地中的方式一般是为对方培养人才的基础上来进行的，但是在企业中对会计人员的需求却是有限的，加之学校方面受到了经费不足以及不能给予对方经济补偿等方面的影响，使得一些企业并不愿意成为学校中的会计实训基地。由于实训基地上的不足，使得学生难以将所学习到的知识真正的落实到实际中去，这样也就减少了实习的时间。 3、教师自身能力上的不足 就目前的高职院校会计电算化教学上可以看出，专业教师团队上普遍存在着脱离实践的现象，加之一些会计电算化教师往往是从学校到学校，所以存在着教学任务繁多的现象，也就很少有时间参与到社会实践中去，从而也就不可避免的出现了教师自身实践能力不足的现象。 二、高职“会计电算化”专业的项目化改革措施 1、及时更新教学观念 在实际工作中想要做好“会计电算化”课程的项目化改革工作，就要认识到“三突出”的重要性，并以此来作为项目化教学设计的基本原则。也就是说，第一，要不断突出能力培养目标。第二，要突出学生的主体作用。第三，要突出培养环节的设计。只有实现工学结合，才能让学生在自己动手实践中提高专业能力。且进行校企合作，还可以成立出相应的课程组，积极按照相关的标准与规范要求来制定出有效的教学设计与目标[2]。 2、做好职业岗位的分析工作 在教学中要及时进行项目化教学情境的创设与工作任务的设计等工作。从课程内容上来说，要选择科学的教学内容，遵循学生的职业能力培养规律，同时还要整合好工作过程。在进行会计电算化项目化改革的过程中，还要设计出工作的环境，结合其目标来为学生分配好相应的任务。 3、做好校企合作 通过加强与企业之间的联系来帮助学生实现学以致用。所以在实际工作中就可以与企业中的工作人员来组成相应的课题组，以此来开发出适宜的教材，实现校企共建课程。首先，要结合学生的工作岗位来做好分析工作，明确学习情境，选择适宜的教学项目，保证整体设计的准确性。其次，是要做好会计电算化课程的单元设计工作，结合好具体的情况来划分出准确的目标，坚持以任务来驱动学习。最后，教师还要开发好可以让学生进行自主学习的平台，积极扩展好学生的视野，保证项目化教学设计中可以融入职业核心能力。因此，在实际教学中，教师就可以组织学生进行角色扮演以及引导文教学法等，以此来培养好学生的创新能力。在开展可视化教学的过程中，还可以培养好学生的交流与表达能力。让学生在团队合作的过程中提升自身的社会能力[3]。 4、结合好项目化的要求