高职机电专业技能培训强化路径(共2961字).docVIP

高职机电专业技能培训强化路径(共2961字) 本文 一个专业是否受学生和家长青睐关键在于其就业的好与坏。对于用人单位来说，招聘我们高职学生不但具有分析问题的能力，更具有解决问题的能力。要达到这一能力，就必须加强学生的技能训练。技能训练是高等职业院校教学中非常重要的一环。与理论教学关系密切，又相对独立。如何正确看待技能训练在职业教育中的地位，是职业院校发展的方向。 我们西安职业技术学院机电一体化专业校内技能训练主要和装配钳工职业资格能力相结合。是让学生通过钳工实践活动，掌握钳工操作技能，解决一定实践问题的动手能力，并达到装配钳工技术等级所要求的操作水平。通过西安市人事劳动部门考取装配钳工高级职业资格证书，毕业时获得“双证书”。专业技能训练主要包括专业基本技能训练、熟练程度训练、强度训练、心理训练、综合训练等。 一、专业基本技能训练 专业基本技能训练，主要在校内进行，是指学生掌握基本技能的训练，它应与理论教学同步进行。课题紧扣装配钳工国家职业标准。我们有专门的实训教室为专业基本技能训练服务，配备2名教师进行指导。钳工基本技能训练可分为单项基本训练、复合基本训练。单项基本训练主要有钳工操作技术基本功、基本技术及分解后的单项操作为主。这些内容，一般来说与专业知识联系并不十分密切，操作较为简单。学生入学即开始训练，一般不会产生单调、求多、求全心理，学习兴趣较大，经过教师的讲解、示范、学生能够掌握。在训练方法上，可以组织老生带新生，也可以先培训骨干，再由骨干带学生，以分散、分组、分时的方式进行。教师督促指导，检查完成情况。在单项基本训练的基础上进行复合基本训练。复合基本训练在内容与进度上应与专业理论教学相结合，通过操作实践，掌握理论教学对技术原理的要求。在操作技术水准与工艺要求上应逐步提高。 复合基本训练一般需要较多的工具、材料和时间，随着训练内容的增加和深入，课时量应逐渐加大。复合基本训练主要在教师指导下进行，采取全面指导，和个别指导相结合的方法。可以将学生分成若干小组，每组以三、四人为宜，优劣搭配，以起到学生间相互交流，促进的目的。训练完成后，教师要进行总结，成绩评定。相关工种（例如电工技能）基本技能训练在“一体化”课程中进行。注重培养学生创造性能力。 二、熟练程度训练 在进行钳工基本技能训练之后，学生掌握了一定的钳工操作技术。接着就要进行熟练程度训练。熟练程度训练是对已掌握的钳工技能反复地进行操作训练，是对操作内容进一步认识，理解、提高的过程。熟练程度训练时间较长。在训练中，教师要注意解决和纠正学生在操作中不符合技术要求和工艺要求等问题，以操作速度作为衡量熟练程度指标的重要内容。熟练程度训练不是简单的再重复，而是在提高基础上的重复，教师要因人而宜，指导学生解决熟练程度训练中的多种障碍。教师对学生的反复训练，要及时进行成绩统计，不断总结分析，找出带有普遍性和规律性的问题，以指导训练和掌握训练进度。通过训练，学生应当熟练掌握所学的钳工操作技能。 三、强度训练 强度训练以贴近实际生产的操作方式，我们有自己的校办工厂，强度训练主要在校办工厂进行。内容上以量的增加及各项指标的提高为主，以综合指标考查学生的训练，综合指标应根据实际情况制定。例如，技术指标、工艺指标、速度指标、安全指标、工作量指标、精神指标、心理指标、文明指标、体能指标等。通过强度训练，挖掘学生的内在潜力，锻炼学生吃苦耐劳精神和顽强的工作作风，以及相互协作精神，在训练中教师指导学生克服精神上，心理上的各种困难，鼓励学生积极向上的精神状态，同时要指导学生克服在强度训练中出现的各种失误现象。通过加强训练，使学生具备初步上岗的能力。 四、心理训练 学生的心理状态，是影响钳工技能训练的重要因素。心理训练始终伴随着技能训练的全过程。首先，消除学生对技能训练的误区，多数学生认为，技能训练就是当工人、干活、没前途等误解。通过就业率的比较，现在高职生的就业率远高于本科生，企业看中的就是他们的实践动手能力。在日本、欧美等发达国家高级“蓝领”的收入远高于白领。让学生意识到不但有高知识，而且有高技能才能立于经济大潮中。在技能训练中，掌握学生心理状态，调动积极因素，克服消极心理。在各个训练中，教师要有意识，有目的的训练学生的心理承受能力，心理自我控制能力和心理平衡能力。一般情况下，不同的训练阶段，学生表现出的心理特征不同。如在高强度训练中，多表现为心理持久能力、心理平衡能力不足，担心出现不合格产品而影响训练成绩。这时教师要指出心理因素对训练的影响，指导学生在训练中有意识地进行自我心理平衡训练。可以定期举行校内技能大赛，鼓励学生参加社会上举行的技能大赛。 五、综合训练（顶岗实习） 综合训练主要在校外实训