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高职土力学课程教学改革与实践(共2875字) 摘要：土力学是研究土体物理力学性质，以解决工程问题为目的的一门学科。文章总结了当前高职土力学普遍存在的一些问题，提出从教学方法、实践教学以及教师培养等三个方面进行课程改革，多途径提高教学质量，促进创新型、实践型的高素质人才的培养。 关键词：土力学；教学改革；实践教学 随着我国经济的高速发展，用地资源越发紧张，“高、大、深”已经成为当今建设的主流，作为力学分支的土力学也显得更加重要。土力学是研究土体的一门力学，其主要研究土的工程性质，解决工程问题。土力学作为土木工程、水利工程等专业的一门专业基础课，在一般基础课和专业课之间起到承上启下的作用，特别是对于岩土工程后续的专业课而言更是基础中的基础，但土力学的理论性与实践性较强，涉及的内容较多，知识点分散，系统性差，与以往的力学课程相比有较大差别，主要依靠土工实验和工程经验，理论体系不够严谨。土力学的创始人太沙基晚年强调“土力学与其说是科学不如说是艺术”，是对这门学科特点最精辟的阐述[1]。因此如何把土力学这门课上好是许多教师一直探讨的问题。笔者根据土力学课程的特点，结合近年来的教学经验，学术交流，对土力学教学和实践谈谈自己的看法。 1土力学课程当前存在的问题 1.1教学方法的问题 在高职阶段，土力学主要讲授土的相关基本概念，并以强度、变形、渗透为主线结合工程问题进行讲解。相对于土力学的内容而言课时稍显不足，因此部分教师为了完成教学任务加快授课进度，甚至连公式都懒得推导，而高职学生的接受能力和理解能力也不强，因此学生跟不上节奏，厌学情绪严重，形成了恶性循环。 1.2实践教学方面的问题 目前土力学的教学仍然以课堂的理论教学为主，而许多教师也乐此不彼，重理论轻实践，从而把过多的时间和精力放在了理论教学方面，忽视了实践教学环节。而在相应的土工实验中，实验不连贯，小组人数过多，同一实验同一土样造成实验参数基本相同等问题也长期存在。而对于书上的一些实验方法和实验仪器在生产实践中已很少使用，而校内仍然做着过时的实验，相应的实验器材也没有随之更新，造成与社会脱节的现象。 1.3教师的问题 近几年随着高校扩招，教师队伍不断年轻化，他们大多拥有较高的学历，理论功底较强，但大部分教师尚未形成技术过硬的“双师型”素质[2]，缺乏相应的生产实践经验也就很难就一些工程实际问题作出精彩且深入浅出的讲授，因此如何提高青年教师的工程经验这一问题也亟待解决。 2教学模式的改革与实践 2.1加强现代化教学手段的运用 针对图形难以表达，黑板板书、推导公式花费时间较多等问题，利用多媒体教学可在备课制作课件时加以解决，节约时间，增加信息量，并可自制相应的图像，模拟地基沉降以及边坡垮塌的动画，提高学生兴趣，既丰富了教学内容，也提高了教学质量。教师还可在上课前把相关课件在学生QQ群共享，让学生提前预习，带着问题上课，还可解决部分学生顾听而不能顾写，顾写而不能顾听的现象。此外还可加强QQ、微信等新兴媒介的运用，加强课后线上的辅导，积极与学生互动。现代化教学手段的使用对提高课堂教学效率，提升教师素质，降低教学难度等都具有积极的促进作用，从而达到提高教学质量的目的[3]。现代化的多媒体教学纵然有很多优势，但也不可忽视传统的板书的作用，教师应该成为多媒体课件的主人，而不是奴隶[4]。 2.2加强实践教学 土力学是一门实践性、应用性很强的课程，实践环节对于学生认识土体的工程性质至关重要。在传统的教学中实践环节的课时相对较少，学生没有充足的时间对整个实验的过程以及相关原理进行记忆和理解，所以必须重视实践教学。具体措施是开放相关实验室，做实验不囿于上课时间，让学生课余时间也能参与；此外还应购置符合工程实践的实验仪器，不同学生采取不同土体不同方案进行实验操作，尽量模拟勘察过程中对于原状土相关性质的测试，让学生不仅会操作还能进行相关的数据处理。另外有条件的学校还可组织学生到相关勘察院的土工实验室以及地基施工、地基处理等生产一线进行参观、实习，这样既带动了学生当前的学习热情，又为学生今后的工作和学习打下了基础。 2.3鼓励教师加强学习与实践 随着科技的不断发展，新技术、新理论、新型施工机械也不断涌出，知识的更新换代很快，所以对于土力学的任课教师特别是青年教师的知识水平也必须不断提高，以适应新形式下土力学的发展，比如书中一些陈旧的知识、规范要能够及时辨别，这就要求教师要掌握岩土工程的最新动态，加大学习力度。除了理论学习外