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高职物流管理专业实践教学研究(共4470字) 高职院校的教学目的，是为相关行业培养一批在生产、服务和管理方面具有较高理论知识和实践能力的高素质人才队伍。产教融合、工学结合是高职教育的必然要求。同时也为高职院校物流专业人才的培养和实践教学的改革指明了方向。因此，以产教结合的职业教育改革机制为契机，开展物流专业实践教学改革、优化实践课程体系显得尤为迫切。 一、高等职业教育“产教融合”的内涵 产教融合应以良好的产教结合为前提，是产教结合的深化，是职业教育与产业的深度合作。高职教育的“产教融合”是一种产、学、研三位一体的融合模式，是学校与行业企业系统性的深度合作，具备教育和企业的多种功能，面向市场、面向区域产业优化和转型升级的需求，是行业、产业、企业和专科以及应用型本科学校等多方主体联动协作合作育人机制下形成的一种新的社会组织形式。 二、基于产教融合的高职物流管理专业育人模式 （一）服务区域经济，完善人才培养规格 专业设置与区域产业结构对接是高职院校深化校企合作，开展产教融合的前提。首先，物流管理专业的人才培养目标和培养方案应体现行业发展对物流专业人才的需求及其变化趋势；其次，应根据物流管理专业的教学要求以及结合物流行业的发展方向，对当下高职院校物流管理专业的课程进行系统化的设计，构建专业知识培养和未来行业发展要求相吻合的教学形式，还应该根据学生自身的特长及未来的发展潜力，因材施教，切实提升学生未来的就业能力，并保证学生在未来事业发展上能保证可持续进步。 （二）政校行企联合育人，深化产教融合 “产教融合”是现代职业教育的思想和理念，需要一定的机制与体制的建立，需要教育、企业、行业、政府的扶持和配合。物流管理专业在适应市场化的基础上，积极探索职业教育多方合作、多模式办学的机制，确立“政、校、行、企联合育人”的专业发展思路，立足行业、服务行业，深化产教融合、推进校企合作，逐步打造专业建设平台，为行业企业培养专业应用型的技术人才，拉近学校办学与企业需求的距离。 （三）以职业技能为导向，创新人才培养模式 物流管理专业应依托物流行业协会以及相关企业的资源优势，通过多方之间的探讨和协商，共同制定物流管理专业的教学方案及教学标准，实现物流专业教学内容与行业要求的对接，使高职院校物流管理专业培养的毕业生能够更好的满足未来的工作需要。在课程设置上，应积极地让物流行业从业人员及该行业一线工作人员参与到课程的开发以及教材的编排中来，根据岗位（群）的核心能力要求，对物流专业学生进行更有针对性的教学；在教学设计中，打破传统的章节授课制，结合物流企业的实际业务开展实训项目式教学；在技能培养上，以职业技能为导向，实现职业资格证书、专业技能竞赛与岗位标准的对接。物流专业职业资格证书及职业技能竞赛的设置应根据社会对岗位技能要求进行设置，反映岗位核心技能的典型性和代表性，贴近企业生产实际。并以专业技能竞赛和职业资格证书为连接点，将各专业岗位典型技能有效地分解，与课程、实训环节衔接。 三、基于产教融合的高职物流管理专业实践教学体系构建 在确立了产教融合机制下，在高职物流管理专业育人模式的基础上，结合社会经济发展对物流人才的实际要求，对物流管理专业的教学体系进行系统化的调整，构建由基础实践、专业实践、综合实践以及企业实践为一体的实践性教学体系。 （一）基础实践教学 这一阶段的主要教学任务是让学生对物流产生大体的认知，因此在课程设计上应该安排管理学、国际贸易、物流管理基础等专业基础课程。并通过带领学生到物流企业、商业连锁企业配送中心以及大型企业的物流部门参观学习的形式，让学生在接触物流专业知识之前，便对物流行业的工作形式及未来的发展趋势有一个较为全面的感性认识。同时高职院校还可以聘请物流行业的相关专家或者企业家来校开展讲座，或者借助物流行业企业现状调查等形式，使学生能够更加主动和直观地认识到物流行业的发展现状，进而提升学生对于物流专业的学习兴趣，达到学生在这一阶段能够初步掌握物流管理专业基本理论和学习方法的目的。 （二）专业实践教学 这一阶段的教学内容主要是对物流专业学生进行单项技能的训练，如运输、配送、仓储、信息技术等物流业务技能，进而达到让学生掌握未来工作岗位对于其职业素养和专业技能要求的目的。在课程安排上应加入一些运输管理、配送管理、仓储管理、供应链管理等专业主干课程。具体的教学内容可考虑由高职院校与企业共同设计完成，在教学模式的探索上应该尝试以任务驱动的形式，让学生在“数字化仿真实训平台”中开展学习，进而起到更好的学习效果。借助数字化仿真实训平台，学生在软件系统平台上完成原始单证的信息处理和各环节物流业务的操作，达到学习和掌握物流业务的操作内容和方法