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高职班级管理中的创新教育(共2336字) ［摘要］在班级管理中必须注重学生创新意识和创新能力的培养，积极发挥学生的主体作用，鼓励学生质疑，善用现代技术，合理评价，培养创新型的人才，适应社会的发展。 ［关键词］创新教育；班级管理；高职 创新教育就是培养创造力的教育。学生创新能力的培养不仅是教学创新的事，更与班级管理密不可分。在新的时代，高职教育面对的是“90后”“00后”的广大青少年，注重培养学生的创新意识和创新能力已成为教育工作者的重要任务。 一、高职班级管理呼唤创新教育 （一）在高职班级管理中积极开展创新教育是时代发展的需要在高职院校中，学生生源参差不齐。可是他们也急切盼望自己能够成功，能够获得家长和老师的认可和尊重，他们接受新事物能力很强，他们对未来美好生活的憧憬一点也不少。试想，如果我们在班级管理中无视学生个性的发展，不给学生自我表现、自我展示、自我发展的空间，扼杀学生的创新潜能，我们培养出的“听话的乖孩子”还能适应现代社会的发展吗？ （二）在班级管理中积极开展创新教育是培养学生创新能力的重要手段高职学生面临的就业压力越来越大，而“有一定的创新能力”是多数用人单位的基本要求之一。不少老师认为，创新体现在教学中，在班级管理中无所谓创新教育。其实让学生在班级中大展身手，允许学生犯一些错误，给学生扮演团队中“重要角色”的机会，发挥学生的创新能力，培养他们的团队意识，这是教学过程无法替代的，也是学校教育的重要部分。 （三）在班级管理中积极开展创新教育是体现班主任价值，丰富班级管理的需要班级管理是一门艺术，讲究的是刚柔相济。班主任老师在管理中必须率先更新理念，教育的目标不再是培养一个在校顺从老师的乖孩子，在班级管理中采取有效的方法，提高学生的创新能力，是对传统班级管理的修正。在实施过程中，对教师自身的创新能力也是一个考验。积极向上、有活力、有创造力的班集体不仅需要班主任付出辛苦的劳动，更多的是班主任智慧的凝聚，这也是管理者价值的体现。 二、遵循德育基本规律，采取有效方法积极开展创新教育 （一）在班级管理中确立以学生的主体地位，提倡学生做班级主人只有打开束缚手脚的枷锁，学生才能自由地发挥想象力、创造力。班级管理的主体当然是学生，在班级管理中应该解放思想，解除学生的后顾之忧，把学生的主体作用发挥得更充分，甚至更“过”一点。比如，在制定班级公约时，要求每个学生草拟一份，由班干部负责汇总，再由大家讨论，最后形成决议。在这个过程中学生就是这个班级的主人，是被管理者，更是管理者，学生内心的呼唤得到回应。同样，在班干部团队的组建、班风班纪建设、班级的环境布置等方面，完全可以放由学生组织完成，而班主任主要起到“导”的作用，这不仅有效地提升了学生自我管理的意识，更是一次创新教育的过程！ （二）在班级管理中积极创设创新氛围，鼓励学生质疑“质疑是创新的开始”。处在青春期的高职学生心中有“十万个为什么”：为什么每天要按时到校；为什么每天要完成作业；为什么要尊敬师长……看似简单的问题，让老师也有点无法回答，为何不组织起学生辩论？让学生在媒体上收集资料，讨论提出的问题，解除心中的疑惑。管理者不仅要打破师生间的上下级关系，鼓励学生敢于打破常规，敢于标新立异，敢于说出心中的疑惑，更应该引导学生用新的方法去解决问题，做学生真正的良师益友。 （三）在班级管理中善于利用现代技术，搭建健康的交流平台在信息技术飞速发展的今天，QQ、微信、微博等平台早已被大家熟练应用。就像“支付宝”等新兴的支付平台一样，给大家带来的不仅是便捷，更多的是一种生活习惯。同样，我们的学生也是，他们习惯了在网络上进行交流，他们有自己的网络语言，这样的沟通让他们更有安全感。作为管理者，必须要关注和利用学生的这一现象，搭建健康交流的平台，充分发挥现代技术的功能，适应社会进步的新形势，补充学校教育的不足。 （四）在班级管理中善于发现学生的优势，构建多维的思想道德评价体系高职学生的起点不同，个体差异明显，在思想道德评价时，仅仅按照老师对学生的了解，进行优、良、中、下的评定显然是片面的、不合理的。德育体系包含了很多方面，管理者可以根据学生专业的特点和当地就业的形势，把情感、人际关系、文明礼仪、社会实践等方面进行比例分配，有学生自评，有小组评议，有教师评议并且是动态数据，形成一个三维的评价体系。这样一来，不仅能给学生一个公平公正的评价，更能一针见血地指出学生的不足，让学生在以后能有的放矢，取得不断的进步。高职学生就业后多是社会的蓝领阶层，学校教育学生要有“工匠精神”，有“团队意识”等，这些都与创新教育