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高职生人文素质教育实践(共4679字) 摘要:诸多因素致使高职生人文素质欠缺，这不仅抑制了他们的长远发展，也无法满足社会对高素质高技能人才的需求。因此，提高对人文素质教育的重视程度，研究实现途径就成为当务之急。 关键词:高职生;人文素质教育;实现途径 当前，正如我国经济处于转型发展时期一样，高职教育也处于由追求增量到提升质量的历史转型期。相较于西方发达国家，我国高职教育起步晚、经验不足，加上办学理念和目标认识上存在偏差，高职教育中片面强调专业技能的培养，忽视人文素质问题严重。 一、人文素质教育的内涵 人文素质教育，即人文科学教育活动，不同于科学知识传授和专业技能培养，它是将人文知识通过教师传授、氛围熏陶及自我践行，使之内化为个人具有一定稳定性的品质。简言之，人文素质教育就是培养人文精神的教育。人文素质教育在本质上来说，它注重完善人格，以促进个体身心和谐发展为培养目标。应该说，人文素质教育是一种价值追求，这种价值观是符合马克思主义实现人的全面发展的教育观，强调贯穿于人才培养的全过程。美国著名大学校长赫斯伯提出，完整的教育应该包括“学会做事”和“学会做人”两大部分。倘若说技能教育是教高职生如何做事，那么人文教育则是教高职生如何做人。 二、高职生人文素质教育的重要性与紧迫性 高等教育大踏步地进入了大众化阶段，但由于高职院校生源质量不理想，要培养出合格的毕业生，仅在专业素质方面有突破已属不易，更何况要求在人文素质方面得到提升。尽管如此，高职生人文素质教育的重要性是毋庸置疑的。 1．人文素质教育对高职生个人的影响 主要体现在两方面:就近来说，人文素质的高低直接影响高职生的就业。在目前的实际就业过程中，良好的语言表达、隽秀的汉字书写、恰如其分的交往态度，都可能对就业结果产生决定性影响。因此，人际交往、统筹协调、组织管理等能力要求都是需要通过平时的人文素养教育来实现，在用人实践中，坚忍不拔、拼搏上进、百折不饶等精神风貌更是用人单位考量人才的标准，而这些又都是需要通过人文素质教育锤炼的。从长远来看，良好的人文素质有利于高职生的可持续性发展。社会主义教育是培养德智体美劳全面发展的人才，高职院校如果仅从应用型角度去培养技术人才，忽略对职业人的人文素质教育，那么培养的将会“满城尽是机器人”。正如季羡林老先生所言:“人文与技术犹如人的两条腿，离开了哪一条，人都是不均衡的。”所以，提高高职生的人文素质更有利于激发他们的学习能力，培养他们的耐挫能力更有助于他们成长成熟，这才是“授人以鱼不如授人以渔”的要旨所在。 2．人文素质教育对社会的影响 其一，高校是培养人才的摇篮，大学生是社会主义事业的主要建设者和接班人，他们将决定着整个社会的文明程度，作为规模占据全国高校一半的高职院校，倘若培养出的尽是匮乏人文素质的“半吊子”产品，势必对整个社会的发展走势产生巨大冲击，他们身上所携带的习气将熏染着社会文化氛围。其二，各种“坡脚”高职生一旦进入人才市场，踏进职场，由于缺乏人文涵养，虽身怀当下技能，但缺乏人文情怀和知识积淀，没有自学能力，没有创新精神，没有锐意进取、顽强拼搏的上进心，持续性发展无法实现，要在各领域有大作为更是天方夜谭。其三，制约着高职教育自身的发展。高职院校培养的技能型人才中若只是少数缺乏人文素质，社会与市场尚可予以宽容，但大批量的“产品”不符合用人单位标准，适应不了时代发展的需要，那么该校的办学工作将会被否定。可见，社会充满着对高素质高技能人才的渴望。那么，高职院校培养出来的毕业生综合素质究竟如何?高校、教育部门都可以去评判，但最终的话语权还是应该交给社会与人才市场这类“验金石”。这些年，大批量高职生进入职场之后人文素质匮乏的现状凸显了高职院校人文素质教育的紧迫性。具体表现为:相当一部分高职生缺乏人文情感，人格不健全，价值观与道德观混乱，分不清是非对错，对人冷漠;人文知识面偏窄，知识结构失衡，不懂历史、哲学、文学、艺术等基本学科的常识，生活在信息时代的他们抛弃了传统文化，书写、表达能力不断下降;推崇个人英雄主义，个性极度张扬，喜欢独来独往，以自我为中心，做事没有团队意识;心理素质差，心理承受能力欠缺，深受市场经济影响只关注经济利益，目光短视只在乎眼前利益;审美观扭曲，对高雅艺术不懂不问，也不感兴趣，反而对低俗文化、腐朽文化趋之若鹜。 三、加强高职生人文素质教育的实现途径 当前高职院校人文素质教育“跛脚”的现状，引发了许多令人忧心的问题，这些问题强烈呼唤高职教育应尽快找到有效途径来对学生进行人文素质的渗透教育。 1．统一认识，转变传统思想观念 高职院校本身就是迎合市场经济发展应运而生的，残酷的就业竞争环境促使高职院校办学伊始就不得不以就业为