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高职素质教育的思想文化诉求分析(共7229字) 高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，为社会各条战线输出了大量技能型职业人才，为地方经济社会发展作出了突出贡献。探寻高职素质教育的思想文化诉求，对于正确认识并深入推进高职素质教育、提高高职人才培养质量以及实现高职教育的可持续发展具有重要理论和现实意义。 一、素质教育：高职教育改革发展的战略主题 （一）素质教育是国家战略 素质教育最早是针对基础教育领域的应试教育提出来的，1995年，当时的国家教委印发了《关于开展大学生文化素质教育试点工作的通知》，素质教育在高等教育领域开展，为保障素质教育在高校的顺利开展，成立了高校文化素质教育指导委员专门机构，为高校文化素质教育开展提高组织保障。1999年，国务院下发了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，明确要求各类各级教育贯彻实施素质教育，素质教育成了各类教育改革的方向，初步具有了国家战略的性质。2010年，国务院颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，明确提出“素质教育是教育改革发展的战略主题”。素质教育不再是一个学校、一类教育的单方面的行为，已经成为了一种国家战略，成为了一种政府行为和国家行为。 （二）素质教育是提高高职人才质量的关键 高职教育培养的实际高素质技能型人才，但目前部分高职院校在人才培养方面过多的关注“技能型”，淡化甚至忽视“高素质”，影响了高职人才培养的质量。高等职业教育经过30多年的快速发展，已经成为培养经济发展、产业升级换代迫切需要的高素质技能型人才的主力军，占据高等教育的半壁江山,高职教育迎来了大发展、大繁荣的好时期。但与此同时，高职教育中经济化、实利化、工具化的倾向也愈加严重，在这种思想理念的引导下，不少高职院校教育培养出来了大批“技术精湛”的职业人才，但在个体存在价值和精神境界方面缺少了思想追求，成为了肉体化的生存个体，“技术精英”违章违纪甚至违法犯罪的事件时有发生，“高技低品”的人才窘状屡见不鲜。为此，各高职院校显然不能仅仅“授技于人”，还要“授教于心”，高职教育“要始终围绕培养社会主义事业建设者和接班人这一根本目标，将高校素质教育和中国特色社会主义建设事业结合起来”［1］，大力实施素质教育。 （三）素质教育是高职教育的主题 高职教育的人才培养方向与一般本科教育最大的不同在于其职业型和应用型。为此，各高职院校在专业教育方面纷纷较大人、财、物的投入，提高专业教育覆盖面和时间比，想方设法办出特色。就高职教育发展的现实要求以及高职人才的市场竞争力提高而言，加强专业教育无可厚非，也十分必要。但就此认为，专业教育是高职教育的主题，素质教育是专业教育的补充，办好专业、培养一技之长的高技能人才就完成了高职教育的使命，显然有点片面和武断。素质教育根本目的是培养人，立足于人的发展，一个人的素质一旦形成，短期内很难改变，正如中国高教学会瞿振元指出的那样：“素质的培养与提高是伴随着人的整个生命过程的一种活动”［2］，因此，素质教育具有典型的根基性、全局性和长远性。而高职教育中的专业教育，很多时候表现为一种“技术教育”，我们知道，高职的专业教育具有枝节性、局部性和短暂性，无法完成立德树人的根本任务。高职教育的长远发展决不能把素质作为一种补充，而是应该将其视为主题并不断深化，只有这样，才能使高职教育不断“迎来春天”。 （四）素质教育是高职教育改革的方向 回顾高职教育最近30年发展，我们可以看出，经过30年的快速发展，高职院校已经基本完成了“大兴土木式”基础设施建设，基本实现了规模办学。着眼高职教育未来，规模扩张显然不再是其发展的方向，深化改革、实现内涵发展是目前高职教育实现可持续发展的必然要求和现实任务，内涵发展已经成为高职教育改革发展的必然方向。内涵发展的内容丰富，涵盖范围广泛，主要侧重于专业建设、人才培养等“软实力”的打造，素质教育是内涵发展的重要内容。缺少了素质教育，高职教育无法真正实现内涵发展，高职教育也将偏离立德树人的本质要求。为此，高职教育改革必须坚持素质教育方向，实现育人与育能的统一，不断丰富高职教育的内涵，推进高职教育可持续发展。 二、高职素质教育的理论要点 （一）思想素质，关注做人的高度 思想是行动的指南，缺少了正确的思想，做人的许多必须和必备的品质就无从谈起。在人的素质体系中，思想素质居于主导和首要地位，它规定着其他素质的性质与方向，决定着一个人成长成才的高度。高校培养的是社会主义事业的建设者和接班人，这要求学生必须具备良好的思想政治觉悟，具有高尚的品德，真可谓有德有才是正品，德才兼备是佳品，德是最为重要的。思想素质关涉人的世界观、人生观和价值观，思想素质的高低，决定了一个人做人的高度