高职英语教学问题与解决路径分析(共3764字).docVIP

高职英语教学问题与解决路径分析(共3764字) 有一些学生虽然经过努力但仍然考不上本科院校，只能选择高职院校，这样也会使学生在心理上产生强烈的失落感，认为自己不如别人，对学习没有足够的自信心。从教学中可以看出，太原旅游职业学院也有相当一部分学生对英语学习并不排斥，他们只是缺乏刻苦学习的精神和持之以恒的毅力，学习英语总是三天打鱼两天晒网，学习热情涨得快退得也快。还有一部分学生则是苦于找不到有效的学习方法，认为只要努力地多记单词，多背语法规则就可以学好英语，可是经过一番努力以后，发现收效甚微，在英语学习上投入的精力和收获不成正比，下的工夫很大但见效很慢，尤其是口语交流成为学习英语最大的难关，学习很长时间都无法用英语与他人交流。高职英语教学作为高职教育的一个重要组成部分，虽然有所发展，但也存在很多不容忽视的问题。比如，英语教学模式缺乏创新，教材建设不够完善，教学方法不够新颖等，最突出的问题还是教学效果不明显，学生的语言应用能力不强。在对很多高职院校学生英语学习状况进行调查和分析后，感觉高职学生的英语水平普遍不高，绝大部分学生只具有中学英语的水平。具体表现为词汇量比较小，英语文化背景知识匮乏，应用语言的能力很差。 现状背后的成因分析 英语教学效果不明显，最直接的原因是缺乏语言环境和好的教学模式，有些教师没有认真分析高职学生的特点，教学中依然效仿普通高等教育中英语教学的模式，这种教学模式对高职学生不适用，效果自然也难让人满意。教师自身也存在一些问题。大多数英语老师在学生时代接受的是国内的传统教育，比较注重读写能力的提高和语法知识的掌握，对听说能力的培养重视不足，很多人能够读懂英语文章，英语作文也写得不错，却不能流畅地和外国人对话。现在的小学生甚至学龄前儿童就已经开始接受听力和口语训练，而以前则是在上了大学以后才开设听力课和口语课的，这样的英语教育违背了语言学习听说在前，读写在后的规律，缺乏科学性，一些英语老师可能更注重语法教学，而对听说能力的训练重视不足，或仅仅流于形式，教授语法规则比训练听说能力也显得更容易一些。虽然分数不是衡量学生的唯一标准，但很多老师却按照分数把学生分成了三六九等，对分数高的学生比较偏爱，却忽略了低分学生，一些低分学生变得自卑，有的甚至自暴自弃，很多学生讨厌英语从厌恶英语老师开始。作为英语老师，应该从两方面自我反省，一是如何加强自身建设，提高个人业务素养，改变教学理念，改进教学方法;二是如何看待和对待学生，如何帮助学生。 解决对策 高职院校生源状况一时难以改变，学生英语基础较差是客观存在的现实，而优化高职英语教学，提高英语应用能力是高职英语教学的新目标和新要求，因此高职英语教学改革依旧是我们无法回避的话题，它为一线英语教师提出了很高的要求。高职英语教学改革应该与时俱进，我们应该确定能力本位的教学思想，从以下几方面入手来提高教学的实效性。 (一)帮助学生增强自信心 高职院校的学生有着自身的特点，他们自尊心强，心理敏感，对自己不够自信，部分学生很有可能在初、高中阶段就享受过差生的“待遇”，有严重的自卑心理。教师要真诚地帮助学生，不要戴着有色眼镜看待学生，要帮助他们建立学习英语的自信心。首先，教学目标的确立很关键。有心理学家曾做过“摘苹果实验”，这个实验告诉我们，教学目标应高于学生现有的知识水平，但不能高出太多，要使大多数学生经过一番努力后可以达到。学生能够看到成功的希望，才会对自己充满信心。其次，在课堂授课过程中，教师应设计各种让学生大胆参与的教学活动，充分体现学生的主体地位。要及时、恰当地表扬和夸赞学生，夸赞学生的话越具体，收到的效果越好。即使学生出错，也要委婉地指出错误所在，绝对不能贬低学生。课堂提问要面向全体学生，循循善诱。同时，课堂用语要清晰、简洁，这样才有助于学生理解授课内容。此外，教师要关注那些想表现却又缺乏勇气的学生，要给他们创造发言和展示的机会，并对他们的表现给予充分的肯定。课下经常与他们交流，帮助他们克服学习中的困难，鼓励他们改进学习方法，并持之以恒。 (二)激发和保护学生学习英语的兴趣 为了激发学生的学习兴趣，可以在教学中穿插原版电影，电影能够激发绝大多数学生学习的直接兴趣，刺激学生的感官，不但能提高听力，纠正发音，而且还能学到中西方文化的差异，为学习者创造了良好的语言环境。教师在看电影学英语这一过程中要给学生以相应的指导。影片的选择应以简单为原则，对于英语基础比较薄弱的学生，推荐他们看的往往是一些语速较慢、剧情相对比较简单的动画片;对于有一定英语基础的学生，则建议他们看一些生活片，最好是轻喜剧，学生比较愿意看，而且心情愉快。其次是以演员发音标准为原则选择电影，以便学生模仿出漂亮的语音。一部电影要求学生反复观看多次，直至达