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高职英语教学思考(共2447字) 摘要：教学改革就是改变传统教学，传统的“填鸭式”教学方式已经无法适应社会的发展，要求教师“以学生为中心”，从学生的角度出发，激发学生学习的积极性和主动性，化被动为主动，提高学习效率。本文主要阐述了如何“以学生为中心”进行高职英语教学。 关键词：高职英语；学生中心论；策略 语言学习的最终目的就是能够进行社交，为学生尽可能的创造真实的语言交际环境，从学生的真实环境出发进行英语教学。教学的过程中鼓励学生主动参与到学习中，对自己学习负责，提高学习的自主性。采用多元化的手段进行教学，如计算机网络教学，教师不仅是知识的传播者，而且是课堂教学的组织者和辅导者。 １教学内容生活化 教师在教学过程中，应当贴近同学的生活实践，把与学生生活贴近的题材引入到课堂上来，具体的生活题材，让课堂教学具有生活化的意义。引入的题材要与教学目标相符合，同时要与学生熟悉的生活有效结合，这样不仅可以提高书面写作能力，还提高了实践写作能力。例如“Ｐｒｏｔｅｃｔｉｏｎｏｆｗａｔｅｒｒｅｓｏｕｒｃｅｓ”这个题目，教师可以从“Ｔｏｓａｖｅｗａｔｅｒ”“Ｃｈｅｍｉｃａｌｓｕｂｓｔａｎｃｅｓ”“Ｔｈｅｐｒｏｊｅｃｔｏｆｓｅｗａｇｅ”这些实际生活中常接触的小事进行引导。再如“Ｉｓｔｈｅｇｏｌｄｗｉｌｌｓｈｉｎｅ”这个题目看似十分抽象，教师可以从“Ｄｏｎ＇ｔｔｈｒｏｗｉｎｔｈｅｔｏｗｅｌ”、“Ｏｐｔｉｍｉｓｔｉｃａｔｔｉｔｕｄｅ”、“Ｂｅｌｉｅｖｅｉｎｙｏｕｒｓｅｌｆ”等方面来引导同学们进行英语写作，只有这样才能加深同学们对素材的理解能力，同时提高写作能力，加深同学和教师的相互理解，加深同学之间的友情和同学与教师之间的师生之情。优秀学者在编写课本时，应当尽量将课本题目设置的社会化，这样既不会使学生感到陌生，也可以使学生在课堂上积极发言，活跃课堂气氛，提高写作水平，进而提高写作效率。 ２教学题材丰富化 要想让学生主动学习，就要使学生参与到学习中来，因此我们选材一定要丰富多彩，才可以激发学生的阅读兴趣。 （１）话剧文章。我们可以选择一些经典的英语话剧名著，例如：《ＲｏｍｅｏａｎｄＪｕｌｉｅｔ》、《ＴｈｅＬｉｔｔｌｅＰｒｉｎｃｅ》、《Ｈａｍｌｅｔｔ》等这些名著同学们十分熟悉，并且感兴趣，因此可以让同学分配角色表演话剧，这样既可以学习英语知识，锻炼我们的口语，同时也锻炼了我们的表达能力、逻辑思维能力、组织协调能力等。 （２）人物传记类文章，这类文章主要在讲述一个人的一生，我们可以请同学们用英语来将这个人物传记表达出来。 （３）故事类文章。这类文章比较能够吸引孩子的注意力，因此我们在学习本课文时，可以让学生让故事表演出来，也可以让孩子自己讲述一下这是一个什么故事，自己有什么感想和体会。例如《ＲｏｂｉｎｓｏｎＣｒｕｓｏｅ》、《Ｔｈｅｓｎｏｗｗｈｉｔｅｐｒｉｎｃｅｓｓ》、《ＡｌｉｃｅｉｎＷｏｎｄｅｒｌａｎｄ》等这些故事，教师可以组织表演，也可以让某个学生进行讲述。 （４）电影类文章。单纯的教师讲课，显得枯燥乏味，同学们在课堂上昏昏欲睡，通过学习电影类文章，观看电影，提高学习阅读的兴趣，例如“Ｈｏｍｅａｌｏｎｅ、”“ＴｏｙＳｔｏｒｙＭａｎｉａ、”“Ｔｈｅｓｏｕｎｄｏｆｍｕｓｉｃ”等，同学们在看的同时，肯定也想弄清楚这是什么意思，激发同学们学习的兴趣，调动学习的积极性和主动性。 （５）音乐类文章。我们的课本上可以放上歌词，同学们都爱唱歌，通过唱歌来学习英语，我们可以学习一些经典但又不是特别难的英文歌曲，例如：《ＧｏｄｉｓＡＧｉｒｌ》、《ＷｅＷｉｌｌＲｏｃｋＹｏｕ》、《Ｎｏｔｈｉｎｇ‘ｓｇｏｎｎａｃｈａｎｇｅｍｙｌｏｖｅｆｏｒｙｏｕ》这些音乐我们都可以学习，可以举行英语歌曲大赛。兴趣是最好的教师，英语的学习方式多种多样，因此我们的选材要丰富，激发学生学习阅读的兴趣，化被动为主动，只有这样才能从根本上学会英语。 ３第二课堂拓展化 高职英语教学的第二课堂应当丰富多彩，除了传统的课堂英语之外，还可以进行讲座、比赛、话剧表演等多种形式的活动。Ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｇｉｓｔｈｅｂｅｓｔｔｅａｃｈｅｒ。做好英语角，吸引更多的学生加入，拓宽口语练习的范围，培养优秀的人才。例如：英语故事比赛，通过讲故事，激发学生学习的热情，挖掘学生的潜能，调动学生学习的积极性和主动性，加强理论和实际的联系，真正使学生能够用英语进行表达，这样的英语故事很多，如：《Ｓｎｏｗ－ｗｈｉｔｅ》、《Ｃｉｎｄｅｒｅｌｌａ》、《Ｔｈｅｆｏｘａｎｄｔｈｅｃｒｏｗ》。拓宽第二课堂的方式多种多样，但是最根本的目的就是通过第二课堂的学习和训练，提升学生的实际应用能力，实现了课堂与实际的结合，保证课堂教学的有效性，增强了