高职计算机教师教学效果评价方法研究(共2640字).docVIP

高职计算机教师教学效果评价方法研究(共2640字) 【摘要】高职计算机专业教学效果评价可以说是所有专业中最难的，因为计算机技术发展的速度太快了，课程知识的更新速度也非常快，这就要求从事计算机教学的教师必须不断去学习新的知识，但怎样才能够调动教师的积极性去学习新的知识呢？这就需要从教学效果评价上去对教师进行激励。但现在很多高职院校并没有对计算机专业教师评价进行区别对待，而是采用传统的评价方法，上基础课和上专业课一个样，上老课和新课一个样，这样就打击了教师去学习新知识的积极性，从而阻碍了计算机专业教学的发展。所以有必要对现有的评价方法进行改进，我经过几年的思考，总结出了一套对计算机教师“以课程难度为基础的课时费激励”为主评价方法。 【关键词】高职；计算机教师；教学效果评价；研究 1.高职计算机教师教学效果评价方法现状分析 现在大部分高职院校对计算机专业教师的教学效果评价和其他专业的教师都是一样的，采用学生评价、系部评价和院级评价相结合的评价方式。而计算机教育有它的特点，其知识更新的速度快，采用传统的评价方式并不能够激起计算机教师的学习积极性，很多计算机教师都不愿意去学习新的知识和技术，大家都想上计算机基础课或者一些比较简单的专业课，因为在现有的评价机制下，上基础课或简单的专业课更容易，也更容易在评价的时候拿到高分，从而得到较高的课时费，而上难度较大的课程反而在教学评价的时候拿到低分，获得较低的课时费，这就造成了对上难课教师的不公平。 2.高职计算机教师教学效果评价方法的改进措施 2.1对计算机课程根据难易程度进行打分 要想实行“以课程难度为基础的课时费激励”评价方法，那第一步工作就是要对课程进行难度打分。那怎么样才能够完成第一步工作呢？不是由哪个老师或领导就能够制定的，必须成立一个评价团队，评价团队的成员必须要对计算机专业的课程非常了解，并且不能全部是本校的教师，要按照一定的比例从校外请计算机专业的教师参与课程的难度评价。评价时先将所有要开设的计算机课程进行汇总，然后定一个基准分，基准分可以先选一门公认最容易的课程来定，然后再由评价团成员对每一门课程参照基准分来打分，去掉一个最高分和一个最低分，求得平均分来作为该课程的难度分。 2.2根据计算机课程的难度分数来定课时费 在第1步工作完成之后，计算机专业的所有课程就有个难度分数了，那么这个时候我们就可以根据课程的难度分数来确定课时费，难度分数低的课程，其课时费也就低，难度分数高的课程，其课时费也就高。在这个过程中，如果学校领导觉得难操作，那还可以根据课程难度分数，将课程划分为三个难度等级，分别为高、中、低。然后再对这三个等级的课程确定相应的课时费。当然，对一些新开课程，如果难度比较大，如果没有教师愿意上，还可以适当的增加课时费，充分来调动教师的积极性。 2.3教师根据计算机课程难度和课时费来选课 在完成了第2步工作之后，就可以让教师根据课程的难度分数和课时费来选课，这个时候，如果教师想拿到更高的课时费，就必须选难度分数较高的课程，而对于那些不想学习新知识，只想轻松一点的教师，那就只能够选择难度分数较低的课程。这样既保证了公平公正，也让课时费低的教师没有怨言，让愿意付出的教师得到更多的回报。这一步在执行的时候可以灵活运用，如果在选课的过程中，大家还是喜欢选择难度低的课程，说明课时费没有吸引力，那么可以拉开课时费的差距，甚至可以让难度最大的课程的课时费是难度最低课程课时费的2倍甚至3倍。如果选难度分数较高的教师比较多，那么就可以缩小课时费的差距。这样就可以充分调动教师选课的积极性，促进教学的良心循环。 2.4根据学生的学习效果来对教师的课时费进行系数评价 在第3步完成后，学校并不是就根据老师所选课程所规定的课时费来进行发放，还必须根据教师的教学效果来确定发放课酬，按要求完成了课程的教学，达到了教学目标，按标准发放课酬，没达到教学目标，降低课酬的发放标准，比教学目标完成得还要好，可以提高课酬的发放标准。那么有没有完成教学目标，这个不能由领导说了算，更加不能由上课的教师说了算，应该要有一个评价的依据，那么根据什么评价最科学呢？我经过不断的思考，觉得还是要根据学生掌握该课程知识和技能的程度来评价最好。每一门课程都应该有必须掌握的知识和技能，要对这些知识和技能进行归类汇总，哪些是学生必须掌握的，哪些是学生只要了解就行的。归类后对必须掌握的知识和技能对每一个学生进行测试，对需要了解的知识和技能进行选择性的测试。测试的过程可以由系部组织教师来进行实施，将测试的结果进行统计汇总