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高职院校创业教育课堂创新探析(共3758字) 随着李克强总理“大众创业、万众创新”的提出，创业创新已经进入普通大众的视野，从社会青年到在校大学生、从社会舆论到个人行为，从线上到线下，创业热情喷薄而出，势不可挡。大学生是全民创业的主体，因此高校创业教育紧跟其后，并承担了极其重要的责任。本文主要探讨高职院校创业教育课堂从内容到形式如何创新。“大众创业、万众创新”的创业创新理念一经李克强总理提出，即获得了社会各界的热烈反响。目前，创业教育在社会和高校如火如荼地开展，共青团、人社部、教育部三个口子同时提供了大量优惠政策和资金，用于扶持有创业意向的社会青年和在校大学生,尤其是高校大学生创业目前态势可喜。有关创业教育起源的说法有多种，从宏观层面而言创业创新的兴起和当前我国经济转型有必然的关系；从微观层面而言，就业难是当前大学生的一个现状，创业则是很好的出路。可见，创业教育既是适应经济社会发展，也是适应高等教育自身发展需要而产生的一种教育理念，是融创新教育于人才培养全过程的的一种教育模式。通过麦可思调查，近五年高职院校的创业率一直高于本科院校，其中2014年高职高专创业率为3.3%，本科生为1.2%。同时调查结果表明：创业项目与创业者所学专业关联度不大，其中2014年高职生创业项目与专业关联度为27%。对此，有学者提出缺乏有效的创业教育成为我国创业人才短缺的一个制约因素。有关创业教育的提法早在20世纪末就已经出现，1999年，国务院批转《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出“加强对教师和学生的创业教育，采取措施鼓励他们自主创办高新技术企业。”2012年8月，教育部下发《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，文件规定要把“创业基础”作为必修课在本科院校开展。同时，教育部在《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中提出从2015年起全面深化高校创新创业教育改革，2017年取得重要进展，普及创新创业教育。但长期以来，有关创业教育教什么、怎么教、谁来教没有一个标准，作为一名高职院校从事创业教学的专职老师，笔者以为，要想上好一堂课，可以从以下几个方面准备： 一、教学理念的转变 创业教育目前在高校的现状是归属到公共课或者是文化通识课，其地位和专业课比起来显然不是那么重要，所以，要想上好创业课第一步是建立一个积极的态度。首当其冲的是老师本人要有积极的态度和较新的理念。在一些高职院校，创业教育由思政、语文、数学或者行管人员担任，本科院校一般由管理学院的老师担任。创业教育主观性比较强，课程内容到底教什么、怎么教，大多由任课老师根据教材自行决定，因此，上课质量很大程度上是看你是否遇到一位德才兼备的专任老师，其整体上的教学效果也可想而知。改变这种局面的一个重要途径是创业教育理念的改变，主要包含以下三个方面： （一）创业教育是什么？学术界对此定义很多，主要概括为三个方面，即创新性行为，创立事业、职业，创办企业。近几年，有关组织在全球21个国家做的一个调查表明：中国孩子的创造力和想象力排名都倒数。爱因斯坦认为：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括世界的一切，并且是知识进化的源泉。”是否可依此类推，创新能力也比知识更重要。创新精神狭义的理解是创造一个新的东西，如新技术、新理念、新市场或者是一个新企业；广义理解为一种积极、主动的学习态度和生活的态度，创造性解决实际问题的能力。大学生创业的突出特点更强调创新或创造，即用创新精神来创业，这个“业”可以是学业、职业或者是事业，甚至可以是我们自己的人生。，当学生有了创新创业意识后，不管在生活还是工作上都会形成自主规划的意识，其对大学生的积极影响远远大于父母老师的耳提面命。 （二）创业教育教什么？创业教育被联合国教科文组织称为教育的‘第三本护照’，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。纵观目前中国创业教育培训市场和高校创业课堂的教学内容，我们可以发现，创业教育就像个筐，什么内容都往里面装，诸如创业精神、财务管理、市场营销、人力资源管理、风险控制，甚至心理学的一些原理都直接课堂上搬。可见，创业教育教什么，有多种不同的说法。笔者从自身从事创业教育的一线经验总结，创业教育可以分为三个模块，一是创新精神启蒙和训练。每个时代有每个时代的特点，人的创造天赋反映到高校创业教育目标上表现为开创性，不管任何时代，具有创造精神品质的人始终是最大的创造者；二是掌握创业基本流程。熟悉与创业相关的国家政策，把握相关行业标准和规范，掌握能够支持学生成功创业的技巧和方法；三是创业实践的落地。即各个高校的创业园或者企业孵化基地，其职责主要是帮助和促成有条件的大学生真实实现创业，完成创业的实体化和市场化，从而培养出能适应乃至引领区域发展的应用型创造人才。目前湖北省有华中科技大学