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高职高专计算机基础教育方法(共4441字) 摘要：随着计算机技术的发展，用人单位对毕业生提出了较高的要求，不仅要求计算机专业学生掌握一定的理论知识，还要具有较强的实践操作能力。因此，高职高专计算机基础教育课程教学思路与方法也要及时改变，满足新形势下教育教学的需求，提高教学质量。文章主要对高职高专计算机基础教育思路与方法进行分析，结合当前的教学现状，针对性的提出了一些措施，以期给同行工作人员提供借鉴。 关键词：计算机基础；教学思路；教学方法 计算机技术的发展，推动了信息技术的变化。作为新时期的大学生，不仅要掌握计算机基础知识，还要灵活应用各项技术，让计算机技术更好的服务于各个行业。高职高专计算机技术教育是衡量学校办学水平的重要指标，对学生的综合应用能力提出了较高要求。但是从高职高专计算机教育现状来看，受各种因素影响，导致高职高专计算机基础水平较低下，必须及时进行分析，更新教学思路，利用全新的方法实施教育，提高计算机教学质量。 一、高职高专实施计算机基础教育的意义 随着信息社会的发展，人们的生活与工作方式发生了较大变化，与计算机技术产生了密切联系，可以利用计算机技术进行信息储存、分析、处理及应用操作，已经成为衡量人们现代化水平的重要方式，也是社会考核人才的重要指标，对社会生产的发展具有重要意义。对非计算机专业学生而言，学习计算机基础知识，不仅可以让学生掌握计算机软硬件知识，还可以培养学生的计算机开发能力，培养学生对计算机进行分析和解决问题的意识，提高学生的计算机文化素质。此种要求已经成为培养现代人才的主要方式，与现代会社会发展趋势相符。因此，高职高专教师必须引导学生学习计算机基础知识，让学生将学习的理论知识，灵活的应用到实践生活中，给学生今后的学习和发展奠定基础，鼓励学生利用计算机知识，及时解决学习与生活中遇到的各项问题，在长期学习中，提高学生的计算机能力。 二、了解高职高专计算机基础教育状况 经过分析发现，目前高职高专计算机基础教育主要存在以下几方面问题：第一，没有做好计算机技术教育衔接。现阶段，高职高专进行的计算机基础课程主要是学习Windows操作系统、Office办公软件及多媒体应用等技术，学生在高中或初中就已经对这些知识有所接触，虽然中学学习的计算机内容与高职高专要求的计算机基础内容不符，但是由于这些课程具有较强的实践性，所以，学生利用自学完全可以实现灵活应用。从当前计算机基础知识测试结果来看，目前高职高专学生已经掌握了较多的计算机基础内容，但是由于教学衔接不到位，导致学生重复学习熟悉的知识，教学重复性较强。随着中小学计算机教学的开展，提高了高职高专计算机基础教育起点，导致大学计算机开始向纵向发展，要求高职高专在进行计算机教育时，及时调整教育内容，满足计算机教学需求。第二，学生基础知识较差，实践动手能力较差。虽然学生已经掌握了较多的计算机基础知识，但是课程内容较理论，没有体现操作性，与日常生活相脱离，影响了学生的动手能力和实践操作能力，尤其是日常生活中计算机知识点的灵活应用，如计算机操作系统安装及计算机安全等问题。同时，现在很多学生和家庭都购置了计算机，在日常使用中，难免会出现计算机系统崩溃、内部软件损害及病毒侵入等问题。但是很多学生却不能进行实际分析，难以解决计算机存在的各种问题，对学生的实践操作能力造成了很大影响，必须及时改变课程学习方法，提高学生的信息素养。第三，教学方法和手段较单一。经过实际调查分析发现，目前高职高专计算机基础课程主要采用两种方式教学：一种是在多媒体教室上课，教师首先在多媒体上演示教学内容和方法，然后下节课在机房演练上节课学习的内容。此种方法在各个学校中应用的较多。该种教学方法存在的主要问题是，教师利用多媒体演示后，学生不能与教师同步操作，等到下一节课程时，学生已经忘记了操作内容，教师又需要重复讲解内容，占用了大量的课堂学习时间，影响了教学质量。另一种教学方法是机房直接授课，教师完成机房知识讲述后，学生可以及时进行练习，然后教师可以根据学生的实际操作情况，针对性的讲解学生学习中遇到的疑难问题，此种教学方法所取得的教学效果较理想，但受教学条件影响，不能保证所有的计算机基础教学都可以在机房进行，所以计算机基础依然有待完善。第四，教学考核目标较单一。计算机基础课程是一门实践操作较强的课程，对学生计算机能力提出了较高要求。但是很多学校都是利用计算机等级考试成绩对学生的学习情况进行考核。虽然一些学生通过了计算机等级考试，但是依然不能保证完全掌握了计算机应用技能，考核目标较单一，难以满足教育教学需求。第五，学生计算机基础水平参差不齐。从近几年的教学现状来看，学生的计算机基础教育水