从有效教学到高效教学——以洋思、东庐为例.ppt

昌乐二中“八环节教学法”的由来 许多反应快、悟性高的学生为何考试成绩总不理想？基础、智力相近的学生为何一个学期竟有那么大的差距？为什么许多学生在学习中总是“一听就会，一放就忘，一做就错”？为什么有的同学总能考出理想的成绩？ 通过广泛调研发现：它们都缘于一个重要的学习因素——学生学习活动的规范化。 在学生学习活动的整个流程中，他们发现在“计划、预习、上课、主动学习、训练、总结落实、拓展、反思”八个环节上，学生存在的问题最多，亟待解决。 东庐中学让学生享受成功的一个重要“规定” 在讲学稿使用初期，学生对老师辛辛苦苦编写的讲学稿并不爱惜。东庐校长做了一个重要规定：曾要求校内自主命题的各科考试， 80%的试题必须直接照搬“讲学稿”中的试题。 从此，学生对每一张“讲学稿”爱不释手，非常重视。对“讲学稿”的每一道题目都力求做会。讲学稿成为学生最爱惜的东西。定期整理成册，成为最重要的复习资料。（学校还规定：学生不得再买其他参考资料。） 这一规定也使学生学习的热情大增，而考试的成功感，也培养了学生的学习兴趣，厌学的学生越来越少，教学成功也就自然水到渠成。 洋思、东庐高效教学的十个基本策略 1、激发学习动机（成就感、荣誉感、解决学习动力问题。首先要解决“厌学”问题） 2、明确学习目标（实施目标教学，确定学习边界。学习也不能“没完没了”。） 3、带着问题去学（强化预习，或先学后教） 4、给予适度压力（像考试一样紧张地学，三清、周周清） 5、开展学习竞赛（激发潜能的最好办法，个体、组间、班间） 洋思、东庐高效教学的十个基本策略 6、进行学法指导（预习、听课、作业、复习、考试都要形成规范，规范就能带来高效，昌乐二中的经验） 7、注重学情反馈（课堂提问、课堂板演、作业批改、平时测验、随时进行检测，提高教学指导的针对性） 8、编制错题档案（学生进行查漏补缺的好办法，教师要学会用“改错本”。教学过程也要有“纠错机制”） 9、调整师生角色（学会做导演、教练、裁判，把教师解放出来，让学生做学习主人、课堂主角。） 10、提升自我效能感（从“能学”中“想学”，在“会学”中“学会”，让学生有成就感，树立自信心，不再怕学、更不会厌学） 欢迎指教 从“有效教学”到“高效教学”——以洋思、东庐为例 广东第二师范学院 教育学院院长兼教科所所长 《广东基础教育研究》杂志主编 周 峰 教授、博士 Mobile “高效教学”无法回避的问题 1、你的教学有效吗？ 2、如何区分教学的无效、低效与高效？ 3、从低效教学到高效教学：教学行为与教学理念，哪个转变更重要？ 4、把有效教研、有效培训与有效教学能统一吗 5、你知道传统列车与动车的区别吗？ 6、师生的教与学的心态问题，你重视了吗？ 7、“想不想学”是动力问题；“会不会学”是方法问题。提升质量，解决动力问题比方法更重要 请看小实验“有效教学与高效课堂” A班 均分 不及格 （满堂灌） B班 均分 70多 （有目的满堂灌） C班 均分 80多 （有目的自主学习） 为什么三个班成绩出现明显差异？ 为什么C班最好，B班次之，A班最差？ “讲的多”与“学的好”不是一码事？ 三种不同的学习结果，是因为学习动力不一样造成，还是因为教学方法不同造成，还是两者兼有。 所有与提升教学质量相关的问题，可以简单归为两大类： 一类是信念、心态类 一类是技术、方法类 从无效教学、低效教学走向高效教学，必须从两方面入手。 GEC Program * 心态，具有多大力量呢？ GEC Program * 提升教学质量需要积极的信念与良好的心态支撑。 良好的心态影响个人、家庭、团队、组织，最后影响社会。 好的心态让你成功； 坏的心态毁灭你自己。  GEC Program * 教授说：你们九个人听我的指挥，走过这个曲曲弯弯的小桥，千万别掉下去，不过掉下去也没关系，底下就是一点水。——顺利过桥 走过去后，教授打开了一盏黄灯，透过黄灯九个人看到，桥底下不仅仅是一点水，而且还有几条在蠕动的鳄鱼。 ——吓了一跳 教授问：现在你们谁敢走回来？——没人敢走了。 教授说：你们要用心理暗示，想象自己走在坚固的铁桥上。——只有三个人愿意尝试：第一个人颤颤巍巍，走的时间多花了一倍；第二个人哆哆嗦嗦，走了一半再也坚持不住了，吓得趴在桥上；第三个人才走了三步就吓爬下了。 九个人过桥的试验 GEC Program * 教授这时打开了所有的灯，大家这才发现，在桥和鳄鱼之间还有一层网，网是黄色的，刚才在黄灯下看不清楚。大家现在不怕了，说要知道有网我们早就过去了，几个人哗啦哗啦都走过