课改理念下提高中职数学课堂教学有效性的思考（讲座）.doc

2011年南通市职业学校数学教师暑期培训讲座 新课改理念下提高中职数学课堂教学有效性的思考 江苏省海安双楼中等专业学校 缪勤 近年来随着初中生源急剧减少，加上传统学而优则仕的影响，中职学生从数量到质量备受煎熬，很多学生严重缺乏最基本的数学基础，没有良好的学习习惯；自身的惰性，怕苦畏难、贪图享受导致他们丧失数学学习目标，总认为数学对学习专业技术没有用处，因而对数学的兴趣越来越淡，不少学生在思想上放弃了这门功课的学习。 面对当前严峻的形势，如何提高数学课堂教学效率，激发学生学习热情，教会他们数学学习方法，培养他们数学学习能力，为他们终身发展打好基础，是每个数学老师都需要思考并想办法解决这个问题，本文拟就如何提高数学课堂教学效率谈谈自己的一些想法。 一、什么是课堂教学有效性？ 课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步、有方法。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。也就是说以学生为本，以学生的发展为本，以学生的能力提高为本。其核心是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。它的基本要素有（1）创设和生成有价值的情境和问题是提升课堂教学有效性的前提；（2）学生独立的阅读和思维是提升课堂教学有效性的基础；（3）师生间的互动和教师正确的引导是提升课堂教学有效性的核心；（4）必要的联系和及时反馈是提升课堂教学有效性的关键。其基本原则是目标性原则、针对性原则、反馈性原则、全体性原则。 二、数学课堂教学有效性的做法 （一） 新课导入的有效性 由于中职学生没有良好的预习和复习习惯，因此新课导入对他们来说显得非常重要，新课导入的巧妙能表现出教师灵活的教学机智和艺术才能，有经验的教师非常重视新课导入的设计。新课导入遵循的原则是针对性原则、启发性原则、 新颖性原则 、趣味性原则。 新课导入常用的方法有： ① 直接导入法 直接导入要求教师语言简洁明快，条理性强，富有启发性和感染力地直接说明本节课的教学任务，提出教学目标，把学生的注意力和思维指向迅速集中并有效地导向教学内容。例如，在讲两直线的交点时，可以这样导入：两直线相交，它们的夹角我们已经会求了，那么，它们的交点又该如何求呢？这节课我们就来学习这个问题。这样导入新课，可达到一开始就明确目标，突出重点的效果。 ② 旧知识导入法 由旧知识引入新知识又称“忆旧迎新法”。运用学生已懂的知识来讲授新知识，能充分调动学生的积极性，高度集中学生的注意力。这种导入方法在数学教学中被广泛应用。例如，在讲解二倍角的正弦、余弦、正切公式时，可以这样导入：先请学生复习和角的正弦、余弦、正切公式，并在黑板上板书出来，然后提出问题；若将公式中的β改为α，结果会如何呢？并由学生到黑板写出推导过程。然后教师再讲解。用这种方法导入新课，一方面可以复习巩固旧知识，另一方面可以为学习新知识辅路，引导学生积极参与对新课题的探索，调动学生学习的积极性。 ③ 直观演示法 这是讲课之前，利用实物、教具（挂图、模型、投影片、幻灯片、等），引导学生直观观察、分析、引出新知识的导入方法。采用直观教学，可使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过度的桥梁。例如，讲解圆柱、圆锥、圆台的侧面积和体积时，可以先让学生观察模型，然后再观察他们各自的侧面展开图，引导学生得出计算公式。 ④ 趣味导入法 在数学的发展史上，有许多和教学内容有关的动人故事，在日常生产和生活中，有许多和讲课内容相关的实例，还有许多有趣的数字游戏。教师抓住学生的好奇心，转化为浓厚的学习兴趣，使学生的思维活跃起来。例如，在进行等比数列前n项和教学时可创设如下有趣的问题情境引入： 传说西塔发明了国际象棋而使国王十分高兴，他决定要重赏西塔，西塔说：“我不要你的重赏 ，陛下，只要你在我的棋盘上赏一些麦子就行了。在棋盘的第1个格子里放1粒，在第2个格子里放2粒，在第3个格子里放4粒，在第4个格子里放8粒，依此类推，以后每一个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到放满第64个格子就行了”。原来，所需麦粒总数为： ＝18446744073709551615造一个仓库来放这些麦子，仓库高4公尺，宽10公尺，那么仓库的长度就等于地球到太阳距离的两倍。而要生产这么多的麦子，全世界要两千年。，，，； （2）猜测为多少？ （3）你能由（1）（2）的结果结合出等差数列定义猜一猜这是什么数列？ （4）你能由此概括出等比数列定义吗？ 这样的概念引入过程，学生参与度强，思维积极性高，有利于培养和训练学生的类比思想以及分析和解决问题的能力。 ④ 发散式提问。发散思维具有多向性、变异性、独特性特点，即思考问题时注重多途径、多角度。因此，在课堂教学中要让学生运用