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谈礼貌（新稿）
谈礼貌（第二课时）
胡 巍
教学目标：
通过品读具体的语言文字，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更
加和谐，社会更加美好。
2．研读事例，在求同比异中体会说理文事例的代表性。
3. 仿写生活中礼貌待人的事例，进一步感悟文中事例的写法。
教学重点、难点：
1．研读事例，在求同比异中体会说理文事例的代表性。
2. 仿写生活中礼貌待人的事例，进一步感悟文中事例的写法。
教学过程：
一、复习巩固，引入观点
1．这节课我们继续学习第20课。（学生齐读课题）
2．先来听写几个词语。（岳飞、纠纷、师傅、和谐、无礼讨人嫌），提醒学生注意写字的姿势，要做到三个“一”，力求美观，有一定的速度。
3．出示词语，学生对照，全对的举手，错的订正一遍。齐读词语两遍。
4.“无礼讨人嫌”出自文中的一句俗语。课文中还有一句古训（出示：君子不失色于人，不失口于人）学生齐读，这句古训的意思是（出示意思）指读。古训告诉我们君子应该从哪些方面去注意礼貌呢？（相机板书：态度、语言）。接着作者由古训引出了自己的观点（出示）一起读。
5.引导学生发现古训与观点的相似之处。古训中的“不失色于人”就是观点中的“礼貌待人”，“不失口于人”就是观点中的“使用礼貌用语”。
6.为了证明自己的观点，作者举了3个事例。（板书：举例论证），哪三个？学生回答。（相机板书：问路、乘车、理发）
二、研读事例，感知写法
（一）体会事例紧紧围绕观点展开，有力证明观点。
1.过渡：那么文中的三个事例能不能证明作者的观点呢？能不能说明礼貌的态度、使用礼貌语言的重要性了。请同学们快速读这三个事例，想一想，人物礼貌的态度表现在哪儿？人物的礼貌用语又表现在哪里？结果怎样？
2.学生读书思考。
3.交流：
问路：
（1）第一个事例谁来说一说。（提醒说话格式：人物的礼貌态度表现在哪儿？礼貌用语表现在哪里？）指名说，师引导学生抓住关键词来回答。
（2）结果呢？
（3）））
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