音乐之都维也纳（第二课时）.doc

《音乐之都维也纳》第二课时教案及反思 镇江市谏壁中心小学 张慧 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能联系课文内容理解“摇篮”“掺和” “装饰”等词语的意思。 3、学习课文2-4自然段，理解课文内容，弄清为什么说维也纳是古典音乐的摇篮，是音乐装饰起来的城市，几乎一天也离不开音乐，体会维也纳是名副其实的音乐之都。学习总分的构段方法。 4、感受维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的喜爱，激发学生对音乐、对美好事物的热爱，陶冶学生的情操。 教学重点： 学习课文2-4自然段，理解课文内容，弄清为什么说维也纳市古典音乐的摇篮，是音乐装饰起来的城市，几乎一天也离不开音乐，体会维也纳是名副其实的音乐之都。 教学难点： 借助文本资料和多媒体，引导学生充分感受维也纳浓郁的音乐氛围。 教学准备： 多媒体教学课件 教学过程： 创设情境，复习导入 1、课前放视频，欣赏《蓝色的多瑙河》。 2、同学们，刚才我们通过视频领略了维也纳的美丽风光，也欣赏了一首动听的乐曲。听过这首曲子吗？这就是维也纳的市歌——《蓝色的多瑙河》。它是由“圆舞曲之王”小约翰·施特劳斯创作的。有人说，音乐是维也纳的灵魂，这节课就让我们伴着音乐，再次走进这座音乐之都。——齐读课题。 3、上节课，我们已经初步学习了课文，谁来说说为什么称“维也纳是世界著名的音乐之都” ？ 学生发言，课件出示。 学习第二自然段 1、 “维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”？（出示）“摇篮”是什么意思？（出示两种解释） 在这儿摇篮就是发源地的意思。（出示两句话）比较，说说用“摇篮”好在哪里？（采用比喻手法，更加生动形象地说明欧洲古典音乐发源于维也纳。） 2、 引导用“摇篮”造句。 3、为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮呢？仔细看第二自然段，找找答案。 （1）音乐家们在这里度过了——，写下了——。 从这句话你读出了什么？抓住关键词语谈谈。 引导抓住“18世纪、许多”体会历史悠久，音乐家多，乐章多。 师：通过课前的预习，你应该对这些音乐家有了一定的了解了吧？谁来流畅地向大家作个介绍？ 师：大家注意他们的国籍了吗？发现什么?这些世界顶级的音乐家大多是土生土长的奥地利人，像贝多芬这样的外国音乐家慕名而来。他们在维也纳度过了大部分音乐生涯，谱写了许多优美的乐章。 （2）博物馆里，至今——。 师：从这句中你读到了什么？（历史悠久、手迹珍贵、人们以这些音乐家为荣） 师：（图片）这些乐谱和手迹就是辉煌历史的忠实记载。 维也纳哺育了这么多古典音乐大师，孕育了这么多优美的乐章，所以说——齐读第一句。 维也纳给了这些音乐家以丰富的灵感，让他们创作出无数流芳百世的作品。同时，维也纳又以这些伟大的音乐家为自己的骄傲。让我们再来读读第二自然段。(齐读) 4、小结：一座城市有这么悠久辉煌（板书：历史悠久）的音乐史，有这么多世界著名的音乐大师，有这么多举世闻名的优美乐章，维也纳真不愧为——“音乐之都”！ 学习第三自然段 １、这里的人们因此对音乐有着独特的情感，看，这座城市是用——“音乐装饰起来的”！ “装饰”是什么意思？（装扮）如何用音乐装饰的呢？默读第三自然段，找找答案。 ２、交流，相机理解第二个“装饰”： 这里也有个“装饰”，又是什么意思呢？（装饰品）小结：这一自然段围绕“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”这句话，列举了三种“装饰”。你对哪种装饰最感兴趣？读出你的感受。 （1）从“到处”看出什么？可能在哪里看到？这么多的铜像和大理石像说明了什么？(崇敬)他们的塑像随处可见，一看到他们就能让人想起他们的辉煌乐章和生平事迹。 （2）从“许多、多”体会用音乐家名字命名的设施多。 人们为什么要这样做呢？(可见人们对乐坛大师们的无比崇敬和无限怀念)。 试着给街道、公园、礼堂、剧院、会议大厅命名。 相机指导体会“许多”“多”用得准确：这句话中的“许多”和“多”能去掉吗？ （3） 就连……也…… 在北京故宫，我们看得最多的就是龙，这是我们民族的象征，而在维也纳的王宫花园里，我们看到的是—— 从这里看出什么？（上至王公贵族，下到平民百姓，都以音乐为美，以音乐为荣，以音乐为贵。） 小结：所以说，导读——维也纳是一座——。看！（相机出示资料、解读） （一座座音乐家的雕像让人不禁想起他们谱写的优美乐章；从这些以音乐家命名的街道、公园里仿佛正飘送出动听的乐曲；“音乐神童”莫扎特的白色大理石雕像耸立王宫花园的入口处。雕像前的绿色草坪里，一组玫瑰花组成的巨大的高音谱号格外引人注目。每一朵花瓣都似一个跳动的音符，在向人们诉说一段动听的音乐故事。） ３、你能读好这段话吗？指读。 ４、音乐装饰着这座城市，一切与音乐有关的内容都成为了装饰，融入了城市建设之中。（板书：城市建设）维也纳的一砖一瓦，一草一木