《我和祖父的园子》_253350.doc

《我和祖父的园子》第一课时 十总小学 施则红 【教学目标】 1、学会本课七个生字，理解词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感受作者笔下的园子是一个生机勃勃、自由自在的园子，初步感悟园子的精神意义。 【教学重点】 感受作者笔下的园子是一个生机勃勃、自由自在的园子，初步感悟园子的精神意义。 【教学难点】 领悟作者如何表现园子生机勃勃、自由自在的表达方法。 【教学准备】 学生自读课文、预学生字新词。 教师准备多媒体课件。 【教学过程】 一、导入新课，试读课题 1、读“作家卡片” 师：我们今天的课，要从一个人和一本书说起。请自由地读一读作家卡片。 你读懂了什么? 2、指导读课题 师：今天我们要学的这篇课文就选自《呼兰河传》的第三章。 看课题，萧红讲的童年故事发生在哪儿？用你们的朗读告诉我——突出“园子”。 师：嗯，听出来了，在园子里，又是和谁发生的故事？再读题目——突出“我和祖父”。 师：读得不错，不过好像还欠缺点深情。再读—— 师：我、祖父、园子构成了多彩的生活。那看着课题，你还有什么想问的吗？ 师：那就带着这些问题自由地读一读课文。 二、初读课文，检查预习 1、自由读课文 师：自由地读一读课文，注意读准生字新词，读不好的句子多读几遍。（课件出示要求）（学生自读课文） 2、词语检阅 ①读词语 师：读完了，老师来检测一下预学效果，哪一组来开火车读。（随时注意纠正读音）（生读词） ②记字形 师：红色的字是本课的生字，你有什么好办法能记住它们的字形吗？可以选几个说一说。（学生说不出来老师可以举一个例字“铲”） 指名2-3人说一说。 师：把字形和字义、字音联系起来记忆是一种好方法。 老师想说说这个“抛”字，我们一起用手做一下这个动作。 ③指导书写 师：“韭菜”的“韭”字那么多横像不像韭菜叶子呀？我们一起来写一写这个字。（横画之间注意控制好间距，最后是一长横。一字一长横） 师：这几个生字，除了“韭菜”的“韭”字，其余的都是什么结构，（左右结构）写的时候要注意什么呢？（左窄右宽） 师：现在我们一起来写一写“瞎闹”的“瞎”字。 师：我们再来观察刚才读的这些词，你发现了什么？ 句子过关 师：字词过关了，再来看看，这些句子你会读吗？ 师适时点评：很流利，很正确。 第一句：“溜平”是把缝隙堵上，读第四声。看着拼音再试一下。 第二句：“开花结果”读第一声，事情的“结果”读第二声。 第三句：这一句比较长，有人物的语言，你能读好吗？ 三、再读课文、理清脉络 师：现在请同学们快速地浏览一下课文，找一找哪些段落是直接描写园中景物的？（2、13） 师：中间的3-12段写的是什么？（萧红和祖父在园子里的活动） 四、初读段落，走进园子 1、学习第2自然段 ①段落初读 师：究竟在萧红的眼中，这是一个怎样的园子呢？让我们一起到园子里去看一看。（我家有个大园子——自由地读一读）（师板书：眼中园） 师：这是一个什么样的园子呢？（生机勃勃、丰富多彩等词） ②品读感悟（视学生回答） 师：你是从哪里读出“生机勃勃”的？ 生：“我家有一个大园子……样样都有。” 师：“样样都有”读得真好，真是一个应有尽有的园子呢。 生：“蝴蝶有白蝴蝶……” 师：蝴蝶是抓住什么特点写的呢？ 那么多色彩你能读好吗？你来试试！ 读得真好！看着这么多彩色的蝴蝶，你们说这还是一个什么样的园子呀？（五彩缤纷、色彩斑斓） 所有的女生来当一回彩色的蝴蝶，齐读。 师：这一段还特别写到一种小动物，谁来读一读。 生：“蜂子嗡嗡地飞着，……不动了。” 师：真可爱，我们可以抓住哪些词语把这种可爱读出来呢？你来试试！ 来，所有的男生当一回小蜂子。（男生齐读） 师：是什么吸引了蜂子蝴蝶？（花朵） 师：是啊，作者的写文用词就是这么神奇，她并没有细写花，但我们却感受到了满满一园子花。 小组合作： 师：想一想，园子里可能还有哪些小动物呢？（停顿一下）他们会是什么样的呢，在做什么呢？发挥你的想象在小组里说给同伴听一听，比一比谁的想象力丰富。 交流展示。（多点几名学生展示） 师：那么多的小动物，那么多的花，这可真是个生机勃勃的大园子，（板书：生机勃勃）来，将我们的体会读进去。（齐读第2自然段） 2、学习第13自然段 过渡：师：园子真美，课文还有哪一段也是直接描写园子里的事物的？（13） 师：这一段比较长。出示小组合作学习要求，指名读。 （生读师巡视指导） 师：读着读着，你的脑海中有没有跳出什么词来？（板书：自由自在） 师：这一段中有一句话，直接就抒发了那份自由。找找看。 （1）“一切都活了……” 师：请你们小组读一读。你们的朗读让老师感到这句话不应该读出来，而应该喊出来。“一切都活了……”（师引生喊） 师：真自由啊，不过我们还得把书读细一点。你们还从这一段哪些句式中感受到了自由，拿出笔，我们找一找，划一划