《找规律》案例.doc

让思维在激烈的碰撞中闪烁着智慧的光芒 《找规律》案例分析 【设计意图】 《找规律》是新课程的新内容。《数学课程标准（实验稿）》把“探索给定事物中隐含的规律或变化趋势”作为重要的内容安排在数与代数领域里教学，苏教版教材落实课程标准的精神，在第二学段各册教材里都安排一个“找规律”单元，引起了教师与学生的关注。 本案例是苏教版五年级上册第59-60页的内容。鉴于学生对事物排列的基本认识，特制定了以下三点教学目标： 使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、推理、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。 使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。 本课时的教学重难点是让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。 【教学片段】 具体教学过程： 一、游戏导入，初步感知规律。 师：同学们喜欢小动物吗？（喜欢）看，老师这里带来了小鸟、小熊、小兔三种小动物。猜一猜，下面一个是什么小动物？（请三位同学猜一猜）我们一起来看一看。再猜，下面一个是什么小动物。（请三位同学）再往下猜（学生猜）再猜（学生猜）你能一下子说出接下来的4个各是什么小动物吗？（学生说） [以上课件显示：小鸟、小鸟、小兔、小熊、小鸟、小鸟、小兔、小熊……] 师：同学们真了不起，一下子就猜出了是什么小动物，为什么一开始的时候猜错了，到了后面却一下子都正确了呢？ 生：因为他们有规律。 师：他们有什么规律？ 生：……为一组，依次重复出现。 师：像这样依次重复出现的排列，就是有规律的排列。（板书：规律） 生活当中，像这样有规律排列的事物还有很多，今天，我们就一起来找规律。（板书：找） 【环节设计说明：通过“猜小动物”的游戏，唤起学生对“规律”的有意注意，形成良好的心理期待。激发学生的探索兴趣，做到“课伊始，趣亦生”】 二、合作研究，发现规律 师：下面请同学们看图（出示例图），仔细观察（点击课件出示问题）从图中你都看到哪些什么?这些物体的排列有规律吗？比较一下，这些物体的排列有怎样的规律。自己先想一想，再和同桌说一说。 师：通过观察，你认为哪些物体的排列有规律？ 生：盆花、彩灯、彩旗 师：这些物体的排列各有什么规律呢？ 生：盆花2个为一组，依次重复出现 彩灯3个为一组，依次重复出现 彩旗4个为一组，依次重复出现 师：像这样几个为一组，依次重复出现的现象，我们叫周期现象(板书周期现象)。通过大家的细心观察，找到了它们排列的规律，也就找到了解决问题的金钥匙。 【环节设计说明：发现并找准物体的排列规律，是利用规律解决实际问题的前提。这里结合场景图让学生整体感知规律，将学生的注意力集中到对规律的找寻上，为下面利用规律解决问题做好铺垫】 师：那么我们就先来研究一下盆花的排列，（课件出示单独的盆花）从图中你看到了几盆花。 生：8盆。 师：请大家猜一猜（点击课件）照这样摆下去，左边起第15盆是什么颜色的花呢？（请三位同学猜一猜）你能证实你的想法吗？请你把你的想法写出来。（同桌互相说一说自己的想法） 师：你是怎么样找出左起15盆是什么颜色的？谁来把你的方法和大家一起分享？ （学生汇报自己的想法，教师评价适当板书） 学生可能出现的方法： 1、写字列举 蓝、红、蓝、红、蓝、红、蓝、红、蓝、红、蓝、红、蓝、红、蓝 2、画图 表示蓝花， 表示红花 3、奇数偶数的方法推理 左起1、3、5、7……都是蓝花，2、4、6、8都是红花。15是单数，所以是蓝花。 4、计算 15÷2=7组……1盆 答：第15盆是蓝花。 教师相机板书列举、画图、推理、计算 重点评价计算的方法 师：你能说一说算式中每个数的含义吗？ 生：15表示一共15盆，2表示2个为一组，7表示一共有这样的7组，1表示还多了一盆 师：为什么把2盆话作为一组？ 指导回答生：因为是2盆依次重复出现的。（课件出示2盆一组） 师：那么余下的1盆是第几组的第几盆呢？是什么颜色？你是怎么知道？ 生：第8组第1盆。红色。每一组的第一盆都是红色（课件强调每一组的第一盆） 师：这里用除法计算的方法，要确定第15盆花是什么颜色，就要看什么？ 生：看余数 师：余数是几，就和每一组的第几盆花颜色相同。 谈话：刚才同学们用列举、画图、推理、计算的方法得出第15盆花的颜色，这些都是解决这个问题的好办法，下面我们就用这些好办法来个比赛，一起看彩灯的摆放情况。 【环节设计说明：数学学习是充满官场与抽象的活动，操作之前让学生先猜一猜，不仅有助于培养学生的观察能力，估计意识，而且有助于激发学生探索的兴趣。在学生运用不同的解题策略探索出结果后，先充分肯定学生的思维