(河南)高一生物下学期 第四章 第3节 遗传密码的破译（选学）教案1 新人教版.docVIP

第四章 基因的表达 第3节 遗传密码的破译（选学）教案 教学目标 1、说出遗传密码的阅读方式。 2、说出遗传密码的破译过程。 教学重点：遗传密码的破译过程。 教学难点：尼伦伯格和马太设计的蛋白质体外合成实验。 教学方法：直观教学法。 教学过程 导入：1944年奥地利物理学家薛定谔就在他的《生命是什么》一书中，最早提出了遗传密码的设想。他猜想染色体中的有机单体严格、精确地排列，构成了遗传密码。遗传密码决定了生物的遗传性状。这个大胆的猜想，吸引了一批优秀的科学家投身到生命科学的研究中，去破译遗传密码。 [问题探讨]展示教材P73莫尔斯密码表及相关问题，学生回答：译成英文为：Where are genes located. 用莫尔斯密码回答为—··/—·/·基因位于DNA上。 自1953年DNA双螺旋结构模型提出以后，科学家就围绕遗传密码的破译展开了全方位的探索。 一、遗传密码的阅读方式 1954年科普作家伽莫夫对破译密码首先提出了挑战。他设想：若一种碱基与一个氨基酸对应的话，那么只可能产生4种氨基酸，而已知天然的氨基酸有20种，因此不可由一个碱基编码一种氨基酸；若2个碱基编码一种氨基酸的话，4种碱基共有42＝16种，也不足以编码20种氨基酸；因此他认为3个碱基，编码一种氨基酸。伽莫夫用数学的排列组合的方法在理论上作出推测的，后来的实验证实这一推测是完全正确的。 接下来，人