板书——语文课堂的“眼睛”.doc

板书——语文课堂的“眼睛” [摘 要] 传统板书，是语文课堂教学内容的高度浓缩，犹如语文课堂的“眼睛”。然而，随着多媒体辅助教学的兴起，越来越多的教师却忽视了语文板书的价值所在，使得板书在语文课堂教学中黯然失色。因而，笔者认真分析了当前板书的现状，提出语文板书设计应突出体现“五性”：规范性、简洁性、有效性、艺术性、互动性，在课堂教学中适时地书写板书，让语文课堂的“眼睛”重现光彩，促使课堂教学效果达到最优化。 [关键词] 语文板书 现状分析 突出“五性” 把握时机 板书，是教师在教学过程中为了实现教学目的，而有计划地写于黑板的文字、符号、图表，是用书面语言把教学内容概括化、图表化的过程。①曾经有一位教授形象地将课堂教学板书比作是课堂教学的“眼睛”。因为它是教学重点、难点的高度概括，是教师教学思路的体现，是教师艺术构思的展示，是课堂上师生交流、突出主干、指导学法的重要手段，还有利于学生思考和笔记。然而，随着多媒体辅助教学的兴起，不少教师开始更青睐于多媒体的运用，忽视了板书的地位和作用。这样就使得板书的使用明显减少，课堂教学的“眼睛”渐渐失去它原有的光彩，板书也渐渐失去了它的地位，黑板似乎成了多余的摆设。 一、现状分析 1、板书被遗弃。 在当今的语文赛课课堂上，不论是何种级别的课堂比赛中，现代课件都让人目不暇接，耳不暇闻，再看看黑板上，有的还有几行字，有的则漫无目的写几个，还有的就只有无限的“留白”了，偌大的黑板显得那么“黑”，那么“板”，那么“大”。语文课的语文味儿几乎闻不到了。 他们认为板书没有用，课件完全可以替代板书，因此，把大量的时间用在课件制作上，渐渐地，也就习惯了没有板书的课堂教学。那么，造成这种现象的原因是什么呢？有相当一部分年轻教师对传统板书和现代课件的属性认识不清，认为现代课件是全新事物，是大势所趋，传统板书已成为时代的抛弃，陈旧无用。他们追求一种“流行”和“时尚”，自然就放弃板书了。 2、板书太随意。 本节课的课题是什么，要传授哪几个知识点，哪些是关键字，哪些是关键词，哪些是学生必须摘抄和记录的，在板书中都应体现出来。可是在平时的课堂内，有些教师的板书随意性很强，往往是东一句，西一句，或横，或竖，写了就擦，擦了又写，学生根本来不及思考和吸收，也起不到对知识的强化记忆。犹如一盘散沙，板书的艺术美损失殆尽。 其实，板书的形式是有要求的，要做到字迹清楚、干净无误、整齐划一、疏密适度、随讲随写、有始有终。这样才能强化学生对知识的再现记忆，延长遗忘时间，从而提高教学时效。 3、板书不工整。 有一部分教师的板书，字以行草为主，对于小学生来说，教师还承担着识字写字的教学任务，龙飞凤舞的板书不仅无法培养学生良好的书写习惯，还会给写字习惯养成处于关键期的学生起一个不好的示范作用。 二、板书设计应突出“五性” 1、规范性。 课堂教学的重要任务之一是传递知识信息，其基本要求是科学、准确。板书作为一种基本的信息传递方式，首先应做到科学、规范，以保证学生所接受信息的科学性。俗话说：“字是人的脸面。” 语文课程的一个重要任务就是学会写字。《语文课程标准》在第一学段就对写字提出明确的要求：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”这一点，相信已引起老师们的重视。心理学表明：小孩子天生喜欢模仿。而教师常常是学生的重要模仿对象。因而教师的示范作用就显得特别重要。一位老师当着全班同学书写的同时，向学生传递的是一种态度，是一种品格，印证的是“字如其人”，显示的是“榜样的力量是无穷的”，其影响对学生来说是潜在和深远的。 首先要“写对”。即不写错别字，笔画、笔顺要正确。如“方”字旁的字，“方”字在左边（左右结构的字形）与“方”字在里面（游）就有细微的不同。久而久之就可以减少学生写错别字的概率。 其次要“写清”。即书写规范工整，清晰明了，该连则连，该断则断。 “写好”，则是语文教师孜孜以求的目标，很多优秀教师把板书当成了一门书法艺术。如果在公开课上，一个老师的一手漂亮的粉笔字，绝对能引来“啧啧”的赞叹声。 2、简洁性。 由于受到时间因素的影响，以及黑板板面大小的限制，板书的内容就必须要简洁明了。所以板书的内容就一定是经过高度的概括的，板书内容既简洁又能反映重点，这样的内容是具有弹性和张力的。好的板书设计不必面面俱到，用精练简洁的文字或符合来高度概括复杂的课文内容，往往能起到以简驭繁、语约义丰的效果。这就要求教师在备课环节必须吃透教材，理清重点、难点，在把握全文的基础上精心构思才能做到。如我校教师为《水上飞机》设计了这样的板书： 这样设计，简洁明了，对水上飞机的种类、作用，一看就很清楚。其中的省略号引起学生的发散思维，给学生留下了很充分的想象空间和余地，让学生进行补充性思考。 3、有效性 板书是学校教学过程