歧义)_312857.docVIP

在病句的辨析和修改中，有一种类型叫表意不明，也就是歧义，学生对它很是头疼，因为它们不像其他病句类型那样仅凭语感就能断定得差不多，学生看到这类句子，往往仅能理解其中的一种意思，正是这种“先入为主”的理解，使学生忽略了它们还有的其他表意内容，歧义很难辨识。 在学习“辨析并消除歧义”内容时，我先在黑板上板书10个句子让学生分析讨论，看它们有无歧义，如有歧义，又有怎样不同的理解。为了增加难度，我故意告诉他们，这些句子可能有的没有歧义，也有可能全部都有歧义。 1、李明一进门就看见爸爸和他的表弟在看电视。 2、我想起来了。 3、妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。 4、他在办公室看材料。 5、县里通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。 6、尽管家里可以上网，但每个星期，他还是会背着家长、班主任和班长在放学途中到网吧里聊天、玩游戏。 7、他的故事讲不完。 8、主要的领导和记者都来了。 9、我去上课了。 10、他背着媳妇做了不少事。 课堂于是开“爆”了，十分钟后，各小组推选代表发言，其他成员补充。经过激烈争论，同学们的意见逐渐趋同。我顺势让学生对这些歧义句子就产生歧义的原因进行分类，如果还有其他类别，也可加以举例进行补充。短暂的安静之后，探究活动再次进入高潮。 最后我把各小组的探究成果进行了合并汇总，并在黑板上列出纲要，和大家一起梳理。 一、读音（主要是重音）不同造成歧义 1、有的词可轻读，也可重读。不同