王东英绿“5+1”教学设计表格.docVIP

课时教学设计首页（试用） 授课人:王东英 63中 授课时间： 年 12 月 19 日 课题 绿 课 型 讲读 第几 课时 二 课 时 教 学 目 标 （三维） 知识技能与过程： ⒈ 品味优美形象的语言，学习作者多角度描写景物的方法。 ⒉会用圈点批注的方法，培养读书动笔的习惯。 过程与方法： 1、通过圈点勾画批注的方法把握“绿”的特点，对优美形象的语言做批注。 2在质疑中寻求合作探究的问题，从而提升对”醉人的奇异的绿” 的理解。 3．拓展训练中提升联想语言的练习， 情感态度价值观：体会作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。 教学重点 与　难点 重点： ⒈ 品味优美形象的语言，学习作者多角度描写景物的方法。 2. 会用圈点批注的方法，培养读书动笔的习惯。 难点：体会作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。 。 教学方法与　手段 圈点批注法 质疑教学法 自主合作探究法 使 用 教 材 的 构 想 1、通过回顾上节引出本节教学目标。 2、通过圈点勾画批注的方法把握“绿”的特点，对优美形象的语言做批注。 3.在质疑中寻求合作探究的问题，从而提升对”醉人的奇异的绿” 的理解。 4．以读促写拓展训练中提升联想语言的练习， 5.当堂检测以课外阅读练习，巩固本节内容。 太原市教研科研中心研制 第 1页(总页) 课 时 教 学 流 程（试用） 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为(活动) 课堂变化及处理 主要环节的效果 创设情境导入： 赤橙黄绿青蓝紫，生命因色彩而五彩缤纷。绿色是生命最灿烂的本色，它代表着祥和，象征着宁静，寄托着生机，孕育着希望。1924年，朱自清先生在他第二次游仙岩后，用饱蘸激情的笔描绘出了他心中梅雨潭那神奇的女儿绿。（板书：课题、作者） 回顾上节： 1、用圈点符号从课文中划出一个能概括全文内容的句子。 （文眼） 2、你觉得文中哪两个词语能概括梅雨谭绿的特征。 3.作者的观察位置（立足点）有哪些?分别写了哪些景物? 出示目标 ⒈ 品味优美形象的语言，学习作者多角度描写景物的方法。 ⒉体会作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。 ⒊会用圈点批注的方法，培养读书动笔的习惯。 感受、受感染 1、我惊讶于梅雨潭的绿了 2、奇异、醉人 3、走在山边(远景) 坐在亭边(环境) 站在水边(绿) 把三个立足点所绘之景合在一起，就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图”。 第一单元：吟哦讽诵而后得之第二单元：品味、感悟、欣赏第三单元：学学牛吃草 第四单元：阅读有独特的感受 第五单元：借助注释学文言 第六单元：读书动笔 读书动笔： 就是在书本的字里行间，进行圈点；在文旁、文后或笔记本上写下自己的感想、体会或评论。 太原市教研科研中心研制 第 2页(总页) 课 时 教 学 流 程（试用） 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为(活动) 课堂变化及处理 主要环节的效果 四、自主学习--展示 圈点，批注， 1。你的感受(美句赏析) 默读第三段，运用圈点批注的方法画出具体描写绿的语句，并品味其妙处。 提示：请用这样的句式表述 ____一句（或词），从_______ （修辞、用词、联想、想象等）的角度，表现了（表达了） ______的特点（感情）。 2。你的疑点 五、小组合作交流，点拨提升 作者用了什么写作手法把抽象的绿写得如此优美？ 比 喻、对比、联 想 明确 1.为什么水绿柿奇异的、醉人的？作者怎样展示的？ 2.将全文连起来看，课文在人称上有什么变化？为什么会发生这样的变化？ 3. 文章的开头与结尾两段有什么特点？这两段话可以对调吗？ 比 喻、 1、仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；2、她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅； 3、她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心； 4、她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩； 5、她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉； 对比、 北京什刹海绿杨(淡) 杭州虎跑寺的绿壁(浓)秦淮河的波(暗) 西湖的波(明) 它—她—你—女儿 显示了作者感情的逐渐升腾, 由“赞叹”发展到“挚爱”。 太原市教研科研中心研制 第 3 页(总页) 课 时 教 学 流 程（试用） 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为(活动) 课堂变化及处理