第六讲：思维派（下）.pptVIP

当代语文教学流派研究 当代语文教学流派研究 主创人----张正君 当代语文教学流派研究 1 当代语文教学流派研究 宁鸿彬教学艺术 当代语文教学流派研究 宁鸿彬教学艺术 阅读教学艺术 写作教学艺术 ★ ★ ★ 当代语文教学流派研究 一﹑阅读教学艺术 1﹑多端性训练： 教例1：《七根火柴》：无名战士“便伸开 僵直的手指，小心翼翼的一根一根拨弄着 火柴，口里小声数着‘一，二，三，……” 问题：此时此刻，假如你就是这位无名 战士，你要对战士们说些什么呢？请你把 要的话说出来。 当代语文教学流派研究 A 感悟想象： ①这七根火柴非常重要，他关系到整个部队的安危，千万不要小看他呀！ ②清看清楚，这一共是七根火柴，一根也不能少了呀？ ③我已经不行了，把这七根火柴交给部队，这任务就拜托你了！ 当代语文教学流派研究 B 辨证理解： 问题：作者为什么不给主人公写出姓名，反而给次要人物写出姓名？ 生1：作者之所以不给无名战士写出姓名，是因为 他是那些没有留下姓名的英勇战士的代表，不仅仅是他个人。 师：是不是其他红军战士也像无名战士那样，把七根火柴放在党证里藏起来呢？ 生2：不是这样。他们可以通过各种各样的做法忠于革命。 师：清大家记住：共性存在于个性之中，你们在分析课文时，既要看到人物的个性，有要看到他们的共性。这样才会 深刻。 当代语文教学流派研究 教例2：《蚊子和狮子》 蚊子和狮子 蚊胜雄狮 智者胜 蚊落蛛网 骄者败 师：蚊胜雄师和蚊落蛛网这两件事既是偶然的，也是必然的。如果你们在分析问题时，能够看出偶然事件中的必然 性，那就深刻了。 当代语文教学流派研究 教例3：《谁是最爱的人》“松骨峰战斗，抢救朝鲜少年， 坑道谈话” 问题： 三个事例表现了那几个方面？ 生1：对象不同：一个战斗集体的英雄行为， 一名战士的英雄行为，战士的英雄思想。 生2：时间不同：作战时，行路时，休息时。 生3：地点不同：战场上，老乡家，坑道内。 生4：表现思想不同：对侵略者的恨，对朝鲜人民的爱，对祖国﹑人民的无限忠诚。 生5：精神品质不同：革命英雄主义，国际主义，爱国主义。 师：斗争目的不同：抗美﹑援朝﹑保家卫国。 当代语文教学流派研究 2﹑变通性训练: 教例4：《有的人》： 问题：要求学生阅读诗后，把诗歌前四节中“有的人”换成具体的哪一种或那一类人: 被人民憎恶的人活着，他已经死了；被人民爱戴的人死了，他还活着。… 教例5：引导学生对已学过的课文《祖冲之》和《哥白尼》进行综合评价。 当代语文教学流派研究 3﹑独特性训练： 教例6： 《小桔灯》中对于“王春林”描写很少，只是说“去年山下医学院里有几个学生被当作共产党抓走了，以后王春林也失踪了，据说他常替那些学生送信。” 口头作文：《王春林》，要求学生展开联想，既要符合原有的情节，又要作出扩展补充，并有所发展。 当代语文教学流派研究 教例7：续写《变色龙》； 教例8：为一个新闻故事添加并修改标题： 学生1：《新风》。老师：《新风》可以，是文章 的思想意义。学生2：《失而复得的手表》。 老师：这是以物命题。… 学生3：《粗心乘客与细心司机》。老师：你看《北京日报》了没有？学生3：没有。老师：没有太好了。你所拟的标题与《北京日报》某年某月的 题目一字不差。学生4：《粗心乘客巧遇细心司机〉》… 当代语文教学流派研究 教例9：《皇帝的新装》板书 骗 官员 受 皇帝 孩子 骗子 助 行 传 揭 百姓 ↓ ↓ ↘ ↘ ↙ ↙ → → ← ← 私 当代语文教学流派研究 二﹑作文教学艺术 1﹑一题多写： 教例1：一位中学生正在家中作数学作业，窗外阳光明媚，百花吐艳，好一派宜人景象。而窗内的他，脸上却一会阴云密布，一会儿秋霜遍洒…他再也写不下去了，忿忿地走出房间跑到阳台上去玩了。 结尾：他好像想起了什么，健步走回屋中，重新坐在桌前。当他看完那道数学题时，脸不禁有些发热。于是他二话没说，拿起了笔，心平气和地演算起来。 要求：他在阳台上看到了什么？ 当代语文教学流派研究 教例2： 有一次，宁鸿彬给学生一个故事的开 头和结尾： 一天清晨，天下着雨，张师傅下班回家，在 路旁发现了一位昏迷不醒的老人。 …十天以后，那位老人的外甥从张师傅家把 老人接回去了。 要求：把故事的中间内容添出来，并且每位 同学至少添出两种不同的情节来。 当代语文教学流派研究 2﹑隐意性作文训练