“项目孵化”首轮教师培训工作总结.ppt

“项目孵化”首轮教师培训 工作总结 一、现状和认识 问卷调查汇总比较 2004年 调查人数：662人 调查学校：85所 调查省份：25个 2008年 调查对象：350人 调查学校：86所 调查省份：28个 二、基本情况 培训目的 两年三轮培训中的首轮培训 提高教师指导研究性学习和科技创新活动辅导的能力：经历一个项目研究的完整过程。 进一步转变教育教学观念，增强对教育工作和教师职业与使命的理解。 培训内容和时间 内容：学科发展前沿 科技创新指导能力 教育观念转变 时间：七天（7月13日—19日） 培训方式 采用了专题讲座、案例分析、小组讨论、个人报告、集体作业、教师点评、跨班分享等多种培训方式。 平均每位学员完成3-4份作业。 培训安排 七天21个单位时间中有20个单位用于培训，大容量、快节奏 用一周时间经历了从选题、撰写开题报告、撰写科技论文、模拟答辩和评价项目的全过程 平均每位学员至少完成4份作业 专家总人数：16人 科技专家14人 （北京9人、上海5人） 专题讲座专家2人（3人次） 学员总人数：369人 各学科人数： 数学49人 计算机51人 化学52人 环境科学36人 物理与工程79人 地球空间42人 生物学60人 分别来自61所项目实验学校和四川、重庆、江西、湖北及海南5省市。 专家反映 很快进入状态，遵守培训纪律，保证培训各环节任务按预定计划有效有序推进 求知欲强，悟性较高、认真听讲，积极参与讨论，互动热烈，课堂气氛非常活跃 比较年轻，敢于表达，愿意交流，善于学习，有的有一些研究基础，进步非常明显 非常勤奋和努力，非常投入和辛苦 培训特点 三点一线的学生生活 务实高效的学习内容 合作参与的学习气氛 没有人无故迟到 找不用功的教师很困难 —累并快乐、苦却充实 三、主要收获 1、观念 2、能力 在开展科学研究的几个主要环节上，从本学科的特点出发，接受了一次比较正规的科研训练 将以往在指导学生开展各种小课题研究、科技发明、小制作等方面的零星经验作了一次全面的系统的整理和提升 对如何指导学生开展科学探究和科技创新有了初步的感受 3、方法 通过亲身参与，切实体会到主动学习、合作学习、探究学习、师生互动等新的学习方式，是一种极其有效的学习方式 引发了对自己日常教学方式和教学行为的反思 4、友谊 培训中：平等相处，全面交流、相互学习，共同进步；分手后：从学友到网友、朋友。 结识了一批热心、敬业、有较高学术造诣的专家学者。 和班主任之间建立了友谊。 学员自身的感觉和评价 基于対6个学科48名学员问卷的初步统计 学员参加培训的目的与动机 学员对培训紧张度的感受 学员对自身学习投入度的报告 学员对自身学习成果的评价 学员对教员与班主任工作的评价 学员对培训组织形式的评价 学员对培训的总体评价 四、下一步工作 1、建议 建议每所学校参加培训的教师向学校领导做一次全面汇报 建议每所学校参加培训的教师能组成跨学科的“科技创新活动指导小组”，定期开展研讨活动， 建议各位教师能将新的学习方式运用到自己的学科教学中，主动开展课堂教学的改革探索 建议在自己班级组织学生开展“研究性学习”和科技创新活动 2、第二轮培训要求 通过xiaoxiaotong.net网站参加第二轮教师网上培训，继续接受科技专家的网上咨询和指导 要求每位老师或独立或与其他教师合作指导学生开展一、两个项目的研究（专家不接受学生项目的指导） 以班为单位，登陆上述网站，在“教师论坛”和“班级群组”相聚 实验学校没有参加培训的其他教师也可以参加第二轮培训 3、支持 继续聘请科技专家，在网上给教师以指导； 在项目实验学校中，每年（12月）都要举办“实验学校项目展评”活动 自2008年起，通过年度展评活动，每年推荐参加全国决赛的“优秀学生项目”必须是参加过第二轮网上培训的项目。 结论 新颖的培训方式 实用的培训内容 高层次的培训教师 求知欲极强的参训学员 积极的支持保障 ——达到预期目的 期待明年再相见 3 7 3 24 10 37．我几乎每天都可以从容地完成课外作业。 1 2 22 23 30．我能够理解培训活动的全部内容。 1 4 20 18 5 23．培训中布置的作业非常难。 1 1 16 30 16．我跟得上培训活动的速度和节奏。 2 2 26 18 9．培训中的作业量非常大。 2 1 11 34 2．培训中几乎每堂课的学习内容排得非常满。 得分