“认识厘米”教学设计.docVIP

如东县小学数学“真学课堂”教学预案 年 级 二上 单 元 五 课 题 认识厘米 主备人 掘港小学 修改执行人 教学 目标 1．经历认识长度单位的过程，知道量比较短的物体可以用厘米作单位，初步建立1厘米的长度观念；初步学会用刻度尺量物体长度的方法，并能够正确测量物体的长度2．使学生在操作、比较、观察等活动中，体会学习长度单位的必要性，建立1厘米的长度观念，理解物体、线段近似长度的含义和表达方法，积累测量长度和按指定长度画线段的经验； 3.使学生积极参加操作、测量、画图等活动，主动了解长度单位厘米，感受长度单位在实际生活中的应用价值。 教学 重点 建立1厘米的长度观念 教学 难点 掌握用刻度尺量长度的方法 教学 准备 课件、直尺、边长1厘米的小正方形 教 学 过 程 教学 环节 教师活动 学生活动 二次 备课 一、 激 趣 引 新 谈话：同学们，你们想知道自己的桌子有多长吗？好，请大家动动脑筋自由选择喜欢的工具，量一量桌子的长度。 提问：为什么大家量的结果不一样呢？ 谈话：看来，我们要想准确量出物体的长度，就必须有统一的单位。人们为了量得大家都承认的结果，常用什么工具来量长度？米尺上有一种长度单位叫做厘米，今天我们就来认识它。(板贴：认识厘米) 学生汇报测量结果。 让学生从左往右按顺序读一读。这些线在尺子上叫做刻度线，刻度线有的长有的短。引导学生看一看长刻度线之间每一大格的长度是不是一样。谈话：现在共同点找出来了，关于这些共同点，你们想知道些什么？ 谈话：大家提的问题很好，今天我们就先来探讨这些问题。看看尺子上的数字，它们是怎样用来表示刻度的。 学生的回答可能是：数字是用来表示什么的？有什么作用？ 最小的是几？刻度0，表示起点，接着是刻度几？顺次往下说一说。2.认识厘米。 讲述：量比较短的物品，常用厘米作单位。 (1) 指一指。 小结：在米尺上每相邻两个较长刻度线之间的长度都是1厘米。 (2) 数一数。 (3) 比一比。 (4) 找一找。 ?找一下哪些物体的长度大约是1厘米？ ?谈话：我们要牢牢记住身上的这把厘米尺，在没有尺子的时候它可管用了。 ?现在我们一起找一找周围还有哪些物体的长度大约是1厘米的？ 学生尝试着在尺子上指。 A.拿起数学书：长、宽、厚，最接近1厘米的是什么？ B.伸出手，问：手指的宽度、手掌的宽度、一拃的长度，你选什么？