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有效·实效·高效——着力提高课堂教学的品质 山西省教科院 山西省基础教育教学研究室 崔云宏 一、有效教学理论的内涵 教学的有效性包括如下三重意蕴 ◎1.有效果——指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度 一、有效教学理论的内涵 教学的有效性包括如下三重意蕴 ◎3.有效益——指教学活动的收益、教学活动价值的实现，具体是指教学目标与特定社会和个人的教育需求是否吻合及吻合的程度 ——投入少，效果好 ☆一个山村教师的学生 二、有效教学的主要特征 有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。学生只要取得了自己应有的“进步和发展”，就应当认定是“有效教学”的体现。 二、有效教学的主要特征 有效教学的主要特征 ◎1.教学目标的可测性——定量与定性、过程与结果相结合 ——有效教学坚持以学生发展为本的教学目标，不仅关注学生的考试分数，更关注学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进学生个体的全方位发展，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 二、有效教学的主要特征 有效教学的主要特征 ◎ 1.教学目标的可测性——定量与定性、过程与结果相结合 1.1契合不同年段目标要求 二、有效教学的主要特征 有效教学的主要特征 ◎1.教学目标的可测性——定量与定性、过程与结果相结合 1.2符合学科教学本质 二、有效教学的主要特征 有效教学的主要特征 ◎1.教学目标的可测性——定量与定性、过程与结果相结合 1.3目标制定科学、准确，具有可测性 二、有效教学的主要特征 有效教学的主要特征 ◎1.教学目标的可测性——定量与定性、过程与结果相结合 1.4既关注眼前目标的达成更关注长远目标的实现 二、有效教学的主要特征 有效教学的主要特征 ◎2.教学内容的适切性——给学生生命发展需要的东西 “量”的适切——取舍 “度”的适切——再造 二、有效教学的主要特征 有效教学的主要特征 ◎3.教学方式的灵活性——满足学生多样化发展的需求 二、有效教学的主要特征 有效教学的主要特征 ◎4.教学过程的科学性——体现预设与生成的辩证统一 ——有效教学既是预设的，又是动态生成的，是充分预设与动态生成的辩证统一。预设是生成的前提和基础，生成是预设的超越和发展。 二、有效教学的主要特征 有效教学的主要特征 ◎4.教学过程的科学性——体现预设与生成的辩证统一 4.1精心预设，为各种可能的生成做好充分的准备。 二、有效教学的主要特征 有效教学的主要特征 ◎4.教学过程的科学性——体现预设与生成的辩证统一 4.1精心预设，为各种可能的生成做好充分的准备。 4.2有效生成要立足文本的重点、难点进行生成。 二、有效教学的主要特征 有效教学的主要特征 ◎5.教学生态的平衡性——追求教学生态系统的动态平衡 5.1了解学生 二、有效教学的主要特征 有效教学的主要特征 ◎5.教学生态的平衡性——追求教学生态系统的动态平衡 5.1读懂孩子 5.2读懂教育 二、有效教学的主要特征 有效教学的主要特征 ◎5.教学生态的平衡性——追求教学生态系统的动态平衡 5.1读懂孩子 5.2读懂教育 5.3读懂教材 二、有效教学的主要特征 有效教学的主要特征 ◎5.教学生态的平衡性——追求教学生态系统的动态平衡 5.1读懂孩子 5.2读懂教育 5.3读懂教材 5.4读懂教学 二、有效教学的主要特征 有效教学的主要特征 ◎5.教学生态的平衡性——追求教学生态系统的动态平衡 5.1读懂孩子 5.2读懂教育 5.3读懂教材 5.4读懂教学 5.5读懂课堂教学的资源与环境 二、有效教学的主要特征 有效教学的主要特征 ◎5.教学生态的平衡性——追求教学生态系统的动态平衡 5.1读懂孩子 5.2读懂教育 5.3读懂教材 5.4读懂教学 5.5读懂课堂教学的资源与环境 5.6读懂教育过程和教育目的的关系 二、有效教学的主要特征 有效教学的主要特征 6.教学结果的有效性——以少的投入取得最好的结果 教师善教学生真学 教师少教学生多学 教师不教学生能学 * * 一、有效教学理论的内涵 教学的有效性包括如下三重意蕴 ◎2.有效率——即以少量的投入换得较多的回报，教学效率=有效教学时间/实际教学时间 ——知识 ——能力 ——体验 ——浓厚兴趣、良好习惯 二、有效教学的主要特征 有效教学的主要特征 ◎4.教学过程的科学性——体现预设与生成的辩证统一 4.1精心预设，为各种可能的生成做好充分的准备。 4.2有效生成要立足文本的重点、难点进行生成。 4.3教师要成为课堂智慧生成的“助产士”、引领者和创造者。 *