灰椋鸟(第二稿）.docVIP

《灰椋鸟》第一课时 课前互动： 1．百花盛开，鸟语花香的春天，你见过哪些鸟？ 2．今天老师给大家带来了一首歌，这首歌与一个女孩儿、一种鸟，一个故事有关系，请同学们欣赏。 播放歌曲《一个真实的故事》。 教学过程： 一、调拨情弦，导入新课 1．事先板书“鸟”,这个字认识吗？ 看见这一个熟悉的字——鸟，它一定带给你许多丰富的想象。你仿佛听到了什么？你仿佛看到了什么？是的，鸟儿是跳跃的音符，有了它，森林更加热闹；有了她，天空更加令人神往。这节课老师将带领大家去访问鸟类王国里奇特的一族——灰椋鸟。 2．伸出你们的手，和老师一起写课题。强调“椋”是左右结构，左边是木，右边是京，有人说字读半边不为错，而这个字却不能读它的半边。而是读作“椋”。 3．一起跟它打个招呼，（齐读）远远地，看到了她，你来和它打个招呼？它是你的好朋友，你也来跟它打个招呼。来，我们再一起热情地呼唤它！招呼了半天，你见过这种鸟吗？ 二、初步感知，了解灰椋鸟。 1．瞧，老师给大家带来了两张图片，（课件1）仔细看看，谁能用自己的语言描述一下它？ 2．作者一开始对灰椋鸟的印象如何？打开课本，用文中的一句话回答我。 3．课件2出示：“灰椋鸟尖尖的嘴……有什么好看的呢？”这句话描写了灰椋鸟哪方面的特点？（外形）能将这个句子换一种说法吗？作者用反问句强调了灰椋鸟不好看。谁再来读读？齐读。 4．既然不好看，那作者在文中写了灰椋鸟的什么呢？请大家读读课文，看谁能到文中找到答案。 课件出示自读要求：（1）自由大声地朗读课文，读准字音，读通句子。（2）思考：文章主要写了什么内容？ 生自由读文，师巡视指导。 三、检查预习。 过渡：为了更好地了解灰椋鸟，得读熟课文，要想读熟课文，得先过字词关。 【课件3出示词组（一）】： 黑乎乎 软绵绵 扑棱棱 师：我们先来看第一组词语，指名读 师：有没有发现这三个词语有什么特点？ 生：都是ABB型的词语。 师：是的，都是ABB型的叠词。我们来看扑棱棱，什么叫扑棱棱？哦，扑棱棱是翅膀颤动时发出的声音，是一个拟声词。嗯，这三个词在文中恰当运用，能增强文章的韵律感，节奏美。下面，我们一起来把这三个词语读读，注意读出节奏美。 （生读叠词） 师：像这样的叠词你还能再说几个吗？ 【课件4出示词组（二）】： 棕红色的水杉落叶 华贵的绒地毯 郁郁葱葱的竹林 高大的人工刺槐林 栖息 要求：自由读，思考：每一行词组之间有什么关系？ 师：谁读第一行。 生：棕红色的水杉落叶 华贵的绒地毯 师：老师为什么要把这两个词组放在一起？到文中找找带有这两个词组的句子 课件5出示： 师：一起来看看这两个词组所在句子。谁来读。 师：哦，把棕红色的水杉落叶比作华贵的绒地毯。你书读得真仔细！这种绒地毯踩上去啥感觉？ 师：软绵绵的，走在上面感到怎么样？ 师：我们应该把那种舒服感读出来。（语气温柔）。 生：（生轻轻地、美美地读） 师：谁来读第二行？ 师：谁知道“栖息”是什么意思？ 生：停留，休息 师：从这组词语你发现什么了？读一读，说一说。 生：郁郁葱葱的竹林、高大的人工刺槐林都是灰椋鸟栖息的地方，是它们的家。 师：是的，一组词语可以看到一幅画面，闭上眼睛听老师读，想象在你的头脑中出现了一幅什么样的画面。 （师感情朗读） 生1：在我的头脑中，我好像看到了灰椋鸟在竹林里和人工刺槐林里栖息。 生2：我踩着华贵的绒地毯，路路边是郁郁葱葱的竹林和许多高大的人工刺槐林，有许多灰椋鸟在那里栖息。 师：一边读一边想象刚才的画面，你会读得更好。 生：（自由读这些词组。） 指名读。 带着这样的理解和想象你一定能读好这句话。 课件6出示句子： 【出示词组（三）】： 排空而至 整群整群 浩浩荡荡 百鸟争鸣 呼朋引伴 叽叽啾啾 似瀑布落入深涧 如惊涛拍打暗滩 师：这些词语和短语分别又是形容什么的呢？ 生：（自由读。） 师指名读并回答问题。 （排空而至 整群整群 浩浩荡荡形容灰椋鸟归林时的场面壮观，气势浩大。 （百鸟争鸣 呼朋引伴 叽叽啾啾 似瀑布落入深涧 如惊涛拍打暗滩）写鸟儿归林时的叫声，喧闹，欢快。 师 ：语言有温度，字词知冷暖，一个字，一个词，一个短语都是有温度的，你能结合你的理解读出词语的温度吗？ （生带着自己的理解自由读。） 指名读。师相机点评 男生读，齐读。 师：我们都知道学习语文，字离不开词，词离不开句，鸟儿归林的这些词语，同学们读得这么好，那么这些词语所在句子，你们一定也能读得更好。一起来看！ 课件7出示：一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。 （指名读，师生相机点评。