月迹教学案贾平凹.docVIP

月迹 学案No： 班级 小组 姓名 学习目标： 1．把握文章重点字词。 2.理清文章思路，了解文章所写寻月的全过程。把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。掌握散文形散而神不散的结构特点； 3.品味文章语句，揣摩在表达意义上的作用； 4.培养学生热爱生活，追求美好事物的积极心态。 学习重难点：孩子寻月的过程、理解重点句子含义、把握文章主旨 预习案： 收集作者资料。把握文章体裁。收集写月的诗句。 文章以“月迹”为题，写的是童年的一个中秋之夜追寻月亮的往事。月亮本是可望不可即的，人人得而见之，却又捉摸不到。这一份奇妙的感觉，让人对月亮产生了无限遐想。偏偏作者以一个小孩子的口吻娓娓道来，充满了童趣和幻想。“月迹”本来的意思应该是月亮的印迹，而月亮在课文中又是美好事物的象征，用“月迹”作题目，实质上是暗示美好的事物所在的地方，非常含蓄，具有象征意义，阅读时要用心去感受。 自读文章，关注以下字词。 shū忽 niǎo niǎo 面面相qù 争zhí xiān 粗cāo jū 欣赏文章，摘录你喜欢的语句并加以赏析。 探究案： 探究一：（把握文章思路） 散文在结构上看似自由，但文中都有一条线索将文章的材料组织起来。请同学们自由朗读课文，思考：孩童们寻月的过程是怎样的？在这个过程中孩子们心理有了怎样的发展变化？。 时间： 地点： 人物： 事情： 过程： 孩子的心理： 探究二：（品味文章语言） 1.课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？ 2.“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？ 3.理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？” 4. 这篇文章的语言富有生活气息和美感，你能谈谈你的看法吗? 探究三：（把握文章主旨） 1. 结合课文，谈谈学习了本文之后，你获得了什么启示？ 2.奶奶这一形象在文中有什么作用？ 训练案： 基础题80分（6分每空，简答8分） 填空。 ①《月迹》作者是 ，原名 ， 代作家。 ②本文层次清楚，思路井然。全文按“ ”------“ -”----- “ ”的顺序展开。 ③将下列诗句补充完整。 海上生明月， 。 我寄愁心与明月， 。 ，不知秋思落谁家。 小时不识月， 。 ，皎皎空中孤月轮。 2本文的线索是 。 3.奶奶了解、爱护并有意发展孩子的童心童真，主要表现在哪里？ 提高题20分 （一）月迹(选段) 我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。举着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥的颤，使人可怜儿的样子。大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。 奶奶说：“月亮是每个人的，它没有走，你们再去找吧。” 我们越发觉得奇了，便在院里找起来。妙极了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶儿上，瓷花盆儿上，爷爷的锨刃儿上发现了。我们来了兴趣，竟寻出了院门。 院门外，便是一条小河。河水细细的，却漫着一大片的净沙；全没白日那么的粗糙，灿灿地闪着银光，柔柔和和得像水面了。我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上弯，就大呼小叫：“月亮在这儿!” 妹妹几乎同时在下弯喊道：“月亮在这儿!” 我两处去看了，两处的水里都有月亮；沿着河跑，哪一处的水里都有月亮了。我们都看着天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定会有的。①噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。 我们坐在沙滩上，掬着沙儿，瞧那光辉，我说： “你们说，月亮是个什么呢?” “月亮是我所要的。”弟弟说。 “月亮是个好。”妹妹说。 我同意他们的话。正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。我们又仰起头来看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。②我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗? 大家都觉得满足了，身子也来了困意，就坐在沙滩上，相依相偎地甜