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教育社会学的研究过程 理解教育社会学的几种研究范式； 把握教育社会学的研究过程，撰写研究设计； 能应用教育社会学的某种研究方法； 方法论：哲学/方法体系 学科方法论 具体方法论 一、教育社会学的研究范式——根据方法 基本特点： 研究的程序化 理论的模式化 测量的精确化 基本特点： 注重事实判断，反对价值分析； 注重演绎性地得出结论，反对解释性地得出结论； 强调定量分析，反对定性分析； 人文研究范式 实证解释带有人为的性质，往往使得社会现象非人性化，至少使社会现象简单化。 研究者对研究结果带感情色彩的理解，往往比通过数学模式获得逻辑上精确的解释，更具解释力。 人文研究方法论包括： 批判方法论：社会理论不可能是中立的，应该是解释的，强调主观价值反省、意识批判的方法。（哈贝马斯为代表） 现象学方法论：实证主义把社会现象自然化，忽视社会、文化、个性等特点，提出社会学的任务是研究社会成员加以创立和认识社会事实的解释程序（观察—还原）。（胡塞尔为代表） 理解方法论：要旨是努力理解和解释人类的社会行为、社会准则等。（奠基者韦伯）帕森斯发展的“社会行动理论”。 人文主义范式的哲学基础 从本体论上看：假定人类行为是一种有意义的行动，可以通过人的意识