103学年彰化县特教课程计画撰写注意事项103.10.doc.doc

彰化縣特殊教育課程計畫 一、前言 根據《國民教育階段特殊教育課程綱要總綱》之規定，「學校課程發展委員會應充分考量學校條件、社區特性、家長期望與學生需要等相關因素，結合全體教師及社區資源，發展學校本位課程及特殊教育課程，並審慎規劃全校總體課程計畫。」此外，總綱亦提到學校課程發展委員會之成員，需納入特教教師代表，針對校內特殊教育學生之課程規劃及設計提供意見。據此，為了配合新課綱的推動、符合教育部的要求，同時兼顧降低特教老師負擔的考量，因此特地委請本縣特教輔導團團員擬定特殊教育課程計畫書的範例及撰寫注意事項提供教師撰寫時的參考。 目前本縣學務管理及課程發展科 撰寫範例僅供參考，也是特教教師撰寫時的「基本格式」，各校可依其特性及特色加以發揮。本縣課程計畫書撰寫雖以「資源班」為範例，但格式或撰寫原則大同小異，因此其他類型的特教班可比照辦理。課程計畫書以「學期」為單位進行撰寫，包括兩個部分，其一為「學生分組、學年目標及課程調整」，瞭解教師進行小組或個別教學的目標及所使用調整方式。其二為「學期教學進度表」，瞭解教師在新學期預先規劃教學的內容及期程，同時說明如何將教育部課程綱要中所強調的七大議題融入教學。根據北部試辦學校的經驗，萬事起頭難，課程計畫書在第一年由於設計者不熟悉、不瞭解會花比較多的時間撰寫，一旦完成第一年版，往後每年僅需將之進行微調即可完成任務。誠如宜蘭縣羅東國中特教教師所說，新課綱「讓學校從『看』得到特教到『懂』得特教。」讓我們一起努力吧！ 二、學生分組、學年目標及課程調整（見表1） 組別： 資源班：學生分組以3-5人為原則，請依上課分組撰寫，並註明抽離或外加。如老師授課共有7組，須寫七組課程目標。 特教班：若有分組請註明組別(如：高、低組)；若無分組，請註明班級。 巡迴班：若為一對一教學，組別欄則請填寫該生安置學校；若為分組教學，則比照資源班辦理。 2.學生障礙 3.學年目標：依照該組學生的需求設計適合之學年目標。 4.與部頒議題/校本課程連結：各組教學請至少選擇一項議題融入之（可複選）。 5.課程調整：若有調整請依調整狀況勾選（可複選）。 6.教學方式：請針對組內學生本學期會使用到的教學方式進行勾選(可複選)。 7.留在原班其他有需求之課程調整措施：以一組或數組學生為單位，若有課程調整需求，請勾選調整措施（可複選）。 表1學生分組、學年目標及教材調整示例（國語三年級外加組） 組別 外加組) 節/週 學生 (障礙) 學年目標 與部頒議題/校本課程的連結 課程 調整 教學方式 國語 三年級 2 301黃○悅(學障待觀察) 305盧○昇(語障中度) 307李○甄(語障輕度) 1.訓練聆聽的正確性、專注度、重點的掌握。 2.學習生活中的人際溝通。 3.訓練閱讀理解的正確性、專注度、重點的掌握。 ■家政教育 □資訊教育 □生涯發展 ■環境教育 □人權教育 □海洋教育 □性別平等 □_________（校本） ■簡化 減量 分解 □重整 □加深 □加廣 ■直接教學 □工作分析 □合作學習 ■角色扮演 □價值澄清 ■多層次教學 □生活經驗統整 □其他 留在原班其他有需求之課程調整措施 ■1.入班協同教學 ■2.提供教學調整諮詢 □3.協助任課教師調整教材 □4.協助任課教師調整評量方式 □5.協助任課教師調整學習環境 ■6.其他助理老師陪同（請註明） 三、本學期 1.實施時間（週次）：可以單週或多週合併撰寫。 2.學期目標：可依單元或整學期的方式撰寫，需對應學年目標並給予編碼，如1-1、1-2。 （1）課綱指標：可參考九年一貫能力指標或特殊需求課程能力指標撰寫。 （2）部頒（七大）議題：依年段指標撰寫，請參照教育部網站97年國民中小學九年一貫課程綱要 點選下載（.tw/ap/sid17_law.aspx）。請填寫於課綱指標的後面並註明能力指標代碼。 （3）校本課程：依學校發展特色訂定學期目標，例如風箏課程、陶笛課程。 3.教學單元：依照學期目標規劃教學內容並註明「非正式課程」，例如定期評量時間、運動會、校外教學、園遊會、田徑賽、轉銜參訪……等等於週次中。 4.教學資源：可依照教學單元列出「教學時」所需的資源。 5.學習輔具：是指學生學習該領域時所需用到的輔具（可複選）。 6.評量方式：可採行多元評量方式進行。 表2 本學期實施時間 (週次) 教學單元 教學資源 評量 方式 第週 能（2--1-2） 新生訓練 班級公約聯絡簿 獎勵卡 ■問答 ■觀察 □實作 第週 3-1能在提示或協助下利用閱讀策略，如畫線、圖示、手指輔助念讀、畫關鍵字等，提升閱讀的速度和成效（5-2-2-1）