杂乱有章：辅导机构学校化与学校辅导机构化——兼对校外“辅导热”的社会学分析.pdfVIP

第 1O卷 第 1期 2014年 2月 教 育 学 报 Journa J0f EducationaI Studies Vo1．10，N0．1 Feb．2014 杂乱有章：辅导机构学校化与学校辅导机构化 — — 兼对校外“辅导热的社会学分析 程天君 陈晓陆 (南京师范大学 教育社会学研究中心，南京 210097) 摘 要：从近代学校的兴起到学校系统在工业化国家的确立再到其他国家的仿效，公共大众学校教育在全球 推广普及。然学校教育对学业成绩的残酷投注而其自身在提升学业成绩上的能力不足 ，驱使家庭购买大量校外辅 导及相关服务以助子女取得学业佳绩，这在一些国家业已成为学校教育的制度化组成部分。通过效法并补充学校 教育同时辅以世界教育文化的助推，课外辅导(影子教育)得以在全球扩张并挑战着学校教育。辅导机构有望成为 教育组织系统的有机构成 ；学校在课程设置、运作管理等方面亦呈现与辅导机构相似、兼容之端倪。学校与辅导机 构在明争暗合中形影游移 、界限模糊，衍生一种混合型教育组织或有可能。依此而论，消除校外“辅导热”大抵是个 伪命题。 关键词：学校教育；“影子教育”；制度理论；教育社会学 中图分类号 ：G47 文献标识码：A 文章编号：1673—1298(2014)O1—0109—12 一 、校外辅导热：一种教育“乱”象? 当今，辅导机构在我国遍地开花，不仅大城市有 其“根据地”，农村也不难觅其足迹；“第三学期”①已 不再是城市学生的“专利”，许多乡村学校的孩子也 卷入其中。各式各样的辅导 机构 、名 目繁多的辅 导 班大量出现在公众视野，走进很多人尤其是在校学 生的生活，诸如“新东方”“龙文”“学大”等声名远播 的辅导机构以及“奥数冲刺班”“衔接班”“精英班”等 花样百出的辅导班对于很多人来说并不陌生。在校 园张贴栏上、路旁电线杆上、城市公交车上、报纸杂 志上、电视网站上、大街两旁灯箱上以至人们的邮 件、短信里，无不充斥着辅导机构的广告和宣传，比 如“要想考得好，就找 ×辅导”、“20天让孩子说一 口流利英语”、“一流师资，一流设备”，等等。在学校 门口，尤其是重要考试到来之前的一段时间，各种各 样的辅导宣传单扑面而来，更有学生家长接到辅导 班人员的营销电话和短信轰炸，甚至有家长走在路 时也会被手持宣传资料、着装正式的兜售者请进 辅导机构让 “学 习规 划师”为孩子 学 习问题 “把 脉 开方”。 于是，放学对一些学生却意味着从学校课堂走 向校外补习课堂，甚或继续在同样的学校乃至同样 的教室跟着自己的老师额外“补习”。在节假日，辅 导机构更是门庭若市，学生往来纷错如织，和正常上 课几无二致。商人、教师、在校大学生乃至高中生纷 纷涌进辅导机构，合伙投资者有之，自己开班者亦有 之 ；兼职者有之 ，全职者亦有之 。小到小学生甚至学 前儿童，大到大学生甚至校外社会人员，很多人都有 参加辅导班的经历，或为提前学习主流学校课程，或 为优上加优、保优，或为补差、提升，或为升学，或为 考证。而家庭是课外辅导的买单者，家长为孩子在 收稿 日期 ：2013—10—18 作者简介：程天君(1972～)，男，河南人，南京师范大学教育社会学研究中心教授，美国威斯康星大学麦迪逊校区访问学者，主要从事教育 社会学、教育基本理论研究。E—mail：tlanjuneh@sina．corn；陈晓陆(1988～)，男，河南人，南京师范大学教育科学学院研究生， 主要从事教育社会学研究。 基金项目：本文系教育部 2o12年哲学社会科学研究重大课题攻关项 目“我国教育改革和发展的社会支 持系统研究”(项 目编号： 12JZD046)成果，受教育部新世纪优秀人才支持计划(NCET-12—0736)、江苏省“青蓝工程”中青年学术带头人培养计划(苏教师 [2012139号)及江苏省政府留学基金(JS-2o12—180)资助。 ① 学生的假期(主要指寒暑假)被用来参加各种学习辅导，这让他们感到假期变味，与在校学习没有多大区别，故而被戏称为“第三学期”。 11O 教 育 学 报 2O14年 校外辅导上的投资，少则几十数百元，多则成千上万 元，单笔辅导费用高者甚至可达六十余万元④。 课外“辅导热”这种现象并非“中国特色”，在韩 国、日本等东亚国家或地区很是兴盛。这种深深植 根于东亚文化的实践，而今在西亚和中亚、欧洲、北 美以及非洲 日趋明显；而且，经由互联网提供的新型 课外辅导正在跨越国家而模糊了地理疆界，对全世 界的大部分学生而言，放学铃声敲响之际并非学习 时日结束之时。L1 在国际上，课外辅导常被称为“影 子教育”(shadow educati0n)——亦称 tutoring一辅 导、private tutoring／classes-私 人 辅 导／班 、corn