算法设计——求圆周率的值.doc

完善促销方案 ——分支嵌套的引入与应用 一、 概述 ? 高一年级 信息科技学科 ? 算法设计中分支嵌套 1课时 ? 加深对分支结构的理解，为多分支结构的学习打基础。 二、 教学目标分析 用分支结构、分支嵌套算法来描述与完善促销方案；在促销方案的不继改进与完善的过程中，自然而然地理解与掌握了分支结构的嵌套；用改进促销方案来探索算法设计的一般方法——自顶向下逐步求精，逐步养成用规范的框图或语句、模块化的算法结构来设计算法；经历用计算机解决实际问题的过程，体验成功的快乐，在老师的引导下，探究实际问题，体验探究学习的乐趣。 知识与技能 区分分支结构、分支结构的嵌套； 知道嵌套的要点； 用算法（框图与程序）来描述与完善促销方案。 过程与方法 在不同的场景引发促销方案的不断改进与完善中，理解与掌握分支结构的嵌套； 在不断改进促销方案中，理解算法设计的一般方法——自顶向下，逐步求精，并养成用规范的框图或语句，用模块化的算法结构来设计算法、解决问题。 情感、态度、价值观 经历用计算机解决实际问题的过程，体验成功的快乐 在老师的引导下，探究问题，体验协作、探究学习的乐趣 三、 学习者特征分析 本课时是分支结构算法的第3课时。在前2节课中，分别学习与操练了双分支结构与单分支结构。能用分支结构设计算法求分成两段的分段函数的值，如商场B的促销方案一。 四、 教学策略选择与设计 基本理念：1．从学生已有的知识与经验出发，将生活情景中一个个问题的解决方案编写成算法，逐步完善促销方案的算法；2． 让学生积极主动地参与探究过程，逐步形成探究性学习的品质，为终身学习打下基础。 主要采用的教学策略： 1、模拟现实。假如你是促销方案的设计者，出现场景1与场景2，可以判定你的方案存在严重漏洞与不足，你是如何不断完善促销方案，减少损失的。 2、两两分段。将让利公式看成两两分段，逐步细化完成完整的促销方案。 五、 教学资源与工具设计 安装多媒体电子教室软件的计算机机房，Visual Basic 6.0集成开发环境，Microsoft Office 2003办公软件，Macromedia Flash Player 播放器。 六、 教学过程 （一）、回顾与引入 ? 商场A在促销期间规定：商场内所有商品按标价的80%出售。 ? 商场B在促销期间规定：商场内所有商品按标价的88%出售；同时，当顾客在该商场内消费一定金额后，按以下方案获得相应金额的消费券（方案一）： 消费金额的范围 400元以下 400元及以上 获消费券的面值 30 60 1、求A、B商场的让利额p与商品标价x的关系式。 2、完成“A、B商场让利额比较表”填写 3、完善商场B的促销方案。 （上节课成果：） 场景1：商场B货物架1上的物品被疯狂抢购，营业额不升反降，营业利润出现严重亏损。 原因在哪里？（用Flash动画演示） 分析：商场B货物架1存放的物品均为低价商品，出现让利额大于商品售价。 因此，商场B促销方案中，低价商品的让利设计有漏洞，应作调整 原方案一 消费金额的范围 [0,400) [400, +∞) 获消费券的面值 30 60 原让利公式 调整后（方案二） 消费金额的范围 [200,400) [400, +∞) 获消费券的面值 30 60 现让利公式： （二）、分支嵌套新课 操作练习一 1、编写“方案二”按钮中的代码 2、运行“方案二”按钮中的代码，填写表格中的让利额 场景2：商场B货物架2上的商品无人问津，营业额接近零（用Flash动画演示） 分析：商场B货物架2存放的物品均为中高价物品，让利额远远比商场A小。 因此，商场B促销方案中，中高价商品的让利设计有不足，再作调整 课堂操作练习二 1、 完成“方案三”页面中的框图 2、 编写“方案三”按钮中的代码 3、 运行“方案三”按钮中的代码，填写表格中的让利额 七、 教学评价设计 八、 帮助和总结 总结：1、算法设计的基本方法是自顶向下、逐步求精；2、应该采用缩进形式书写；3、If必须与End If配对使用；4、分支嵌套中判断条件设置的一般做法：全部与区域的上限值（或下限值）作比较。 作业： 1）一物体的V-T图，设计算法：输入时间t∈[0,8]，输出位移值s。 2）拓展：完成商场B促销最终方案（对低、中、高价商品作最后调整） 附