4《紫藤萝瀑布》教学案.docVIP

16、《紫藤萝瀑布》教学案 ○教学目标 1、有感情地诵读课文，理解文章的内容。 2、理解作者感情变化的线索。 3、理解“通感”这一修辞，掌握作者对藤萝花的观察顺序。 4、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命的永恒。 5、掌握托物言志（借物抒情）的写法。 ○教学重点 1、通过有感情地反复诵读，理清文章层次结构，理解文章的内容。 2、揣摩词语、重点语句及修辞的表现力，深化对人生的思索。 ○教学难点 1、学会揣摩文中写景的妙处。2、理解本文写景抒情的特点。 ○资料准备 1、写作背景 1966年至1976年，是十年浩劫的时期。宗璞一家在“文化大革命中”深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心上。粉碎“四人帮”，拨乱反正，开创了社会主义现代化建设的新时期，神州大地重又勃发生机，欣欣向荣。联系这样的历史背景，就会明白，紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。　　这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。介绍生死谜、手足情的背景：作者有一个小她三岁的弟弟，是一个总工程师，他的一生全部贡献给了祖国最需要他的地方，他在黄土高原上艰苦的工作着。后来由于长期工作的劳累，积劳成疾，在中年的时候就得了癌症，这篇文章就写在她弟弟生命垂危之时。“手足”是比喻兄弟，指的是作者的弟弟。由于当时作者的弟弟身患绝症，生命垂危，生死都是一个谜，所以作者才会说是“生死谜、手足情”。花和生活腐化有什么必然关系。?? 先来看上下文，这句话是如何引出来的。作者写到十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，后来拆掉了，改种了果树。是因为喜欢种果树吗？不是的，是因为花和生活腐化有什么必然关系。“花和生活腐化有什么必然关系”这句话如何理解？是因为时隔久远，作者已经记不起来是什么关系，也是因为这种言论太荒唐了，她已经不太想重提此事。因此，这句话换种说法就是那时的人认为花和生活腐化有关系。为什么有关系呢，而且是必然关系？?? 我们来看写作的年代，课文最后标明了作者写这篇文章时是1982年，这正是中国人民在经历了十年动乱，粉碎四人帮，开创现代化建设的的新时期，这就说明了紫藤萝花所遭遇到的不幸是十年动乱人们将花与生活腐化挂上钩的原因。（其实这种想法是非常不可思议的，但是极左思潮泛滥的年代就是这样，他们非常狭隘地理解劳动人民的思想感情，认为赏花不是劳动者的爱好，赏花就是小资产阶级情调、资产阶级情调，甚至认为爱花就会腐化堕落。）《紫藤萝瀑布》”手法。品析鉴赏句子。 ○教学设计 一、问题讨论，理解主旨，明确写法。 1、紫藤萝有过怎样的变迁？她想到些什么？ 2、怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？ 3、“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理？ 4、怎样理解结尾“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”（明确“托物言志”）（和开头“我不由得停住了脚步”写法分析理解。）